對踐行“學講計劃”模式的再思考

黃繼琳

摘要：本文針對徐州市推行的學講計劃教學模式的現(xiàn)狀作出了分析，尤其對一線教師難以掌控的情況作出了自己的認識，并結合高中語文的教學實際，從四個方面談了自己的具體認識。

關鍵詞：學講計劃；教學模式；高中語文；思考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0087-01

"學講計劃"模式在我市推行已經(jīng)有一段時間，到底這種模式推行后的效果如何，我們高中一線教師對此有著深刻的體會，下面就我們的高中語文教學，說說推行這種模式后的具體情況。

1."學講計劃"模式推行的現(xiàn)狀

自從"學講計劃"模式轟轟烈烈地推行而來，到如今它的不好掌控性越發(fā)暴露出來，以致于許多教師的課堂出現(xiàn)了許多不適應這種模式的現(xiàn)象，甚至有的教師干脆不用這種模式。許多教師反映學生對臉坐了之后，相互影響，學習的注意力反而更差了。小組討論時，許多學生濫竽充數(shù)，因為小組展示是推薦制度，不是人人都參與，反而許多學生的學習熱情比以前更差了。還有學生剛剛接觸這種模式的熱情，現(xiàn)在隨著時間的逝去也漸漸地褪去不少，反而不如以前的情緒高。到底是模式出了問題，還是我們操作上有問題，看來我們都要好好的深刻思考一下了，并試著改變這種現(xiàn)狀。

2.應對措施

2.1學校要細化模式地推行。"學講計劃"模式是個新的教學模式，這個模式教師如何運用，不是聽幾節(jié)課、讀讀理論知識就能掌握的，它的推行工作必須細化。如課型模式具體是什么樣的，需要學習相關的視頻解說，視頻要理論和實踐相結合。像我們的高中語文課堂，新授課是什么模式，練習課是什么模式，復習課又是什么模式，新授課中，現(xiàn)代文如何運用這種模式，古詩文如何運用這種模式……這些都需要學校選出學科領導或骨干教師來帶領大家來細致地推行這種模式。

另外，這種模式學會了之后，并不能放松，學校還要細化推行后的工作，如每個年級的責任領導要帶領大家詳細地集體備課，分工制作可實際應用的導學案，這里說道的"可實際運用的導學案"有別于"應付差事的導學案"，由于工作簡單粗放，實際上很多導學案如聾子的耳朵--擺設，這可苦了一線教師了，想要用卻不實用。實際上很多時候一線教師有許多無奈，不是不想使用新模式，而是許多細化的工作沒做好，影響了使用。許多教師擔心這種方式由于操作過程中出現(xiàn)了很多不成熟的地方，反而影響了教學質量，只好退縮了。

這樣看來，一種模式好不好，不是推行這種模式的人說了算的，它需要推行這種模式的相關部門把工作做實了，細化了，能讓一線教師看到它真正提高教學質量，教師不會拒之千里，反之亦然。

2.2教師要積極更新教學理念。每一次新教改的實施過程，實際上也是教師的教學理念更新的過程，這個過程不會很輕松，它需要像毛毛蟲蛻變一樣，只有充滿痛苦的期待后，才能美麗地翩翩飛翔。那么教師對待這種變革就不能是拒絕的不配合的態(tài)度。經(jīng)常聽到一些老教師說，我都到什么歲數(shù)了，還學什么。這種態(tài)度明顯阻礙了許多教師的進步。我們說知識的更替相當快，我們所面對的是一個充滿朝氣的群體，他是活生生的人，他們是充滿激情的一群人，我們不能不隨時審視自己，知識是否已經(jīng)老化，需要進一步的"充電"了；理念是否退化，需要進一步的更新了。對于"學講計劃"這個新的教學模式我們不要因為運用不如原來地自如，或是出現(xiàn)一些障礙，就要有退縮的心理，這是不可取的。我們要的是對每次運用時出現(xiàn)的問題進行不斷反思的態(tài)度，是沒有學會這種理念，還是具體操作時不能掌控這種模式，該如何改變自己……我們需要的是這種積極的態(tài)度，是這種不斷反思不斷優(yōu)化自己的教學理念，不斷提高自己教學能力的行為，這才是應對新教該改所需的正確的表現(xiàn)。

2.3靈活運用小組討論方式。"學講計劃"模式的精髓就是小組合作討論探究的學習方式，讓學生真正能沉下心來，通過小組交流合作，掌握所學，并能通過自己的理解講授出來，這種模式學生的學習效率很高。理論上是這樣，但實際操作起來困難重重，如學生是否能全身心地投入到討論中來。像對臉坐了之后，有些調皮的學生會對別人形成干擾，平常時教師很好掌控，現(xiàn)在討論后反而不好分辨真假了。這些學生為何會這樣，原因還在教師處理展示人員的問題上。為了教學進度，很多時候教師要加快學生的展示速度，往往一組一個人員即可，很多學生沒有這種機會，甚至很少有這種機會。這時教師就要靈活處理這種問題，分配小組時，要注意讓組員相互監(jiān)督，不給調皮孩子"作案"的機會。要讓這些學生有事可做，如交待小組長根據(jù)討論的難度來確定展示人員，容易的讓成績一般的展示。像我們高中語文中的文言實詞、虛詞的意義、文言翻譯，詩歌鑒賞上的找意象，翻譯詩意等等不需要太多智力因素的東西。既讓他們有被表揚的機會，學習更有熱情；也讓他們減少干擾別人的機會。而難度大一點的，像作者的寫作意圖，作者情節(jié)的安排等等，這些有難度的讓優(yōu)生來展示成果。這樣就解決了課堂不讓優(yōu)生占據(jù)主導地位，其他學生無所事事的局面，一舉多得。

當然還有許多可行的辦法，總之，教師一定要想辦法讓所有學生都動起來，都能有事可做，這樣所有的學生被調到動起來，整個課堂地進行就順利多了。

2.4教學用具要豐富多變。教學效果如何，不光靠教師的人格魅力、教學方法的運用，教師也要積極變換教具的使用，不能總是運用導學案，而忘記了我們先進的信息化教具，如朗誦課文時運用錄音，展示圖片、視頻時用投影儀，甚至有的學校有電子白板時，更要積極配合使用，要注意，只要對提高學習效果有好處我們都要積極地去運用，不能總是使用單一的導學案這一種手段。同樣的東西使用時間長了，學生肯定有惰性。這好比我們吃飯，一種飯連續(xù)吃三天就膩歪了，何況我們面對的那是一群活潑而又有朝氣的高中學生呢。

"學講計劃"模式從理論上來說是個先進的教學模式，這種模式的推行能否順利進行下去，要靠我們學校和一線教師共同努力，積極地去探尋，努力地去適應，可能這個過程會艱辛的，但沒有痛苦地準備，就不會有蝴蝶美麗的翩躚。相信我們只要齊心協(xié)力，一定會掌控我們的課堂，從而最終提高學生的學習能力。