差異教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

盛麗敏

摘要：在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往不問學(xué)生興趣愛好，不關(guān)注學(xué)生身體實(shí)際情況，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，因此導(dǎo)致一些學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高，體育教學(xué)有效性差。差異教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，制定不同的教學(xué)方式，以能夠取得最大的教學(xué)效益。在高中體育教學(xué)中想要把差異教學(xué)模式成功應(yīng)用，首先需要對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行詳細(xì)的了解，隨后根據(jù)學(xué)生之間的差異性對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，依照教學(xué)目標(biāo)采取差異化教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中，能夠了解每個(gè)學(xué)生的情況，創(chuàng)造出與每個(gè)學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣才能促進(jìn)學(xué)生平衡、快速的發(fā)展和提高。下面本文就在對(duì)差異性教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討差異教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；高中體育；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0251-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展，其中差異性體育教育顯得更加的人性化，更符合社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。差異性教育尊重學(xué)生的差異，并且允許學(xué)生差異的存在，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)，從而形成學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。下面本文就對(duì)差異教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。

1.差異教學(xué)的涵義

所謂差異教育，就是承認(rèn)學(xué)生的差異，面向每一名個(gè)體存在差異的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取差異的教學(xué)對(duì)策，使不同類型的學(xué)生都得到最佳的發(fā)展，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性，又有巨大的差異性，教師在遵循教育規(guī)律的情況下，要打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上采用分別指導(dǎo)、分層次、分組等教學(xué)方法，來滿足學(xué)生的不同需求，幫助他們確立"每個(gè)人都具有成功的潛能"的信念，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

學(xué)生差異往往是潛能開發(fā)程度不同表現(xiàn)出的差異，在體育課堂上這種差異顯而易見。在一次籃球三步上籃課上，有些學(xué)生一大二小三跳動(dòng)作非常嫻熟，而且進(jìn)球率很高；有些同學(xué)低頭盯著球運(yùn)球，上籃動(dòng)作僵硬；有些甚至連運(yùn)球都不會(huì)，一拿球就走步。針對(duì)這種情況，如果采取以往貫的完整練習(xí)法，一個(gè)教學(xué)單元后，動(dòng)作嫻熟的同學(xué)進(jìn)球率會(huì)更高，而那些低頭運(yùn)球和不會(huì)運(yùn)球的同學(xué)則會(huì)失去對(duì)籃球的興趣和信心，不但技術(shù)方面沒有得到提高，而且會(huì)懼怕籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同技術(shù)水平和身體素質(zhì)，采取不同的教學(xué)方式和手段，甚至改變教學(xué)內(nèi)容。

2.差異性體育教學(xué)的差異性體現(xiàn)和目標(biāo)制定

" 子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之。"這是《論語》中孔子對(duì)弟子實(shí)行的差異性教學(xué)，子路和冉有問了孔子同一個(gè)問題--"聞斯行諸？"而孔子的答案卻不一樣。子路好勇過人，做事容易輕率，因此孔子提醒子路要謙讓，而冉有個(gè)性謙讓，遇事總是畏縮不前，孔子就鼓勵(lì)其進(jìn)取。高中生是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，實(shí)行差異性教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么關(guān)于其差異性主要體現(xiàn)在：

2.1 尊重學(xué)生差異。高中生在學(xué)習(xí)和生活中，都有自己的環(huán)境和習(xí)慣，以及受到遺傳因素的影響，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的身體條件，以及對(duì)體育有著不同的喜好。因此，體育教學(xué)中，要看到每個(gè)學(xué)生的差異，不能盲目的一概而論，并且要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)做出不同的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)生的差異有很多，在體育教學(xué)中，不僅要考慮到體能和運(yùn)用技能，還應(yīng)該充分的關(guān)注到學(xué)生的身體形態(tài)，生理特點(diǎn)、生活狀況等，學(xué)生不同的生活情況、不同的喜好，就會(huì)形成學(xué)生不同的體育要求。因此，體育教師在進(jìn)行差異性教學(xué)中，要了解學(xué)生的具體情況和差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。

2.2 研究學(xué)生的差異。在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行研究，這樣才能了解造成學(xué)生差異的原因，只有找到問題的原因，才能有效的解決問題。通過對(duì)學(xué)生差異的研究，制定采取針對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。體育教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育潛能，并且制定適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展，形成學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。

2.3 縮小差異。體育教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。體育教師應(yīng)該看到和研究學(xué)生的差異，并且分清差異的性質(zhì)，有些差異是可以通過鍛煉和學(xué)習(xí)縮小的，例如學(xué)生在身體素質(zhì)、技能方法方面的差異，就應(yīng)該通過集體的教育和學(xué)習(xí)，縮小差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 發(fā)展差異。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和愛好，在體育方面，學(xué)生會(huì)有不同優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，這樣就應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其更加的突出和優(yōu)秀。像班級(jí)里總有個(gè)別同學(xué)善于跑步或者善于跳高等，通過發(fā)展差異，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能夠在班里脫穎而出，使這一優(yōu)勢(shì)得到更大的發(fā)展，形成自己的特長(zhǎng)，這樣可以提高學(xué)生的自信，并且形成積極健康的心態(tài)。

關(guān)于差異性體育教學(xué)目標(biāo)的制定，對(duì)于高中學(xué)生來說，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。而對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來說，其精神就是追求持之以恒，而且每項(xiàng)體育項(xiàng)目的目標(biāo)都非常完美，可以激發(fā)人們不斷的去拼搏、去創(chuàng)造。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)中，體育老師必須要為學(xué)生尋找一個(gè)體育目標(biāo)，并依照每個(gè)學(xué)生的心理承受能力及身體素質(zhì)來制定差異性目標(biāo)。

所以，在制定高中體育教學(xué)目標(biāo)的問題上，必須要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析與研究，同時(shí)制定出與每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)相符合的差異性教學(xué)目標(biāo)。就此點(diǎn)而言，最簡(jiǎn)單、直接的做法就是制定考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成幾個(gè)組別，對(duì)于學(xué)生的不同，來進(jìn)行考核標(biāo)準(zhǔn)的不同制定，同時(shí)在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。制定差異性教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證學(xué)生在體育學(xué)習(xí)后可以有所成長(zhǎng)。

3.差異教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

體育差異教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、方法、組織形式、評(píng)價(jià)等方面全方位地實(shí)施有差異的教學(xué)，并根據(jù)差異教學(xué)策略提出具體的實(shí)施途徑，這樣才能提高體育教育質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生形成終身體育健康意識(shí)。

3.1 科學(xué)測(cè)查。對(duì)學(xué)生差異的測(cè)查是體育差異教學(xué)的前提。為了能較好地關(guān)注學(xué)生的差異，在教學(xué)中可分別采用問卷調(diào)查、交流談話、體能測(cè)試、心理測(cè)查等方法去發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異，如體能的差異、體育學(xué)習(xí)態(tài)度的差異、心理承受能力間的差異、社會(huì)適應(yīng)能力的差異等。這些差異使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定的特殊性。教師了解到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、興趣等，才能為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備不同的教學(xué)材料。這種對(duì)學(xué)生的測(cè)查伴隨在每一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生也是在不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要隨時(shí)進(jìn)行，體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

3.2 在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平和個(gè)性特征科學(xué)測(cè)查的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生制定富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次不同類型學(xué)生的需要。差異教學(xué)既照顧差異，又要對(duì)每個(gè)學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，允許學(xué)生通過不同的途徑、方式、速度去學(xué)習(xí)，可以同教材、同要求、異進(jìn)度，可以同教材、同進(jìn)度、異要求，也可以異教材、異進(jìn)度、異要求。這些做法保證了體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠處于多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保底線，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大限度的、富有個(gè)性的發(fā)展，有力地促進(jìn)體育教育公平的實(shí)現(xiàn)。具體到每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)可以分為不同的類型和層次，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，并鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到最高層次的目標(biāo)。這種不同層次和類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單地理解為量上的差別，它既可能有量的差別也可能有質(zhì)的差別。

3.3 開放性可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需要，體育教師要為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。差異教學(xué)需要改變以往單一、固定、統(tǒng)一的模式，并依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的可替代性特點(diǎn)，體現(xiàn)出體育課程內(nèi)容的多樣性。一是體育課程內(nèi)容的選擇與安排有充分的彈性；二是考慮學(xué)生的不同興趣、愛好、需求，使學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容有一定的選擇性?？紤]到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有的非階梯性和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的階段性特點(diǎn)，在差異教學(xué)的課堂上，體育教師要提供開放的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用課堂上的生成資源使學(xué)生具有開放性可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.4 尊重差異的教學(xué)環(huán)境。體育課堂教育應(yīng)該是有差異的，不能遵循一個(gè)模式，這樣就會(huì)沒有目標(biāo)，比較盲目。尊重差異，可以滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)到個(gè)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的差異性，制定適應(yīng)的教學(xué)策略，并且要正確的把握學(xué)生的情感，不能在差異性教學(xué)中，出現(xiàn)尊重差異，但是造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和嚴(yán)重挫傷自尊心。尊重差異不僅看到學(xué)生間的強(qiáng)弱之異，還應(yīng)該看到學(xué)生不同的強(qiáng)項(xiàng)，或者是潛在的強(qiáng)項(xiàng)，通過不同差異的培養(yǎng)，形成學(xué)生自己的個(gè)性，最后發(fā)展成自己的優(yōu)勢(shì)，從而，提升學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。

3.5 新穎的教學(xué)形式。新穎的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)知識(shí)，不斷的完善和提升自己，這樣才能適應(yīng)多樣化教學(xué)，并且要走進(jìn)體育，站在體育世界的前沿，跟的上體育發(fā)展的潮流，這樣才能抓住時(shí)代的脈搏，從而在體育教學(xué)中吸取新鮮的血液。根據(jù)每次上課的內(nèi)容，加入些時(shí)下流行的體育知識(shí)，或者進(jìn)行些體育知識(shí)競(jìng)賽等。通過這些來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而，發(fā)覺沒有特長(zhǎng)的學(xué)生的愛好，促使他們走進(jìn)體育。對(duì)于體育學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的愛好更加的喜愛，從而形成自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，可以不斷的提高自己。新穎的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生逐漸的喜歡上體育，從而使體育學(xué)習(xí)有所得。

3.6 考核評(píng)價(jià)體系的靈活性體現(xiàn)差異教學(xué)?？荚u(píng)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方式，以往舊的評(píng)價(jià)體系明顯不能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，挫殺了很多學(xué)生。在新課程的指引下，改變以往的評(píng)價(jià)體系，大大提高了考評(píng)的靈活性，受到很多學(xué)生的歡迎。

3.6.1 考評(píng)的多樣性體現(xiàn)差異教學(xué)。新課程評(píng)價(jià)給我們很大的空間，身體素質(zhì)不是唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，其中重要的一塊，就是學(xué)生自己選擇的模塊內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，且可以選擇具體不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，就是說提供不同內(nèi)容但難度大致差不多的考評(píng)內(nèi)容供學(xué)生來自己選擇。

3.6.2 考評(píng)的全面性體現(xiàn)差異教學(xué)。因?yàn)轶w育教學(xué)是教與學(xué)的"雙邊活動(dòng)"關(guān)系，讓學(xué)生參與進(jìn)來評(píng)價(jià)更加合理，為此教師可以開展學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的嘗試，占評(píng)價(jià)的一部分，會(huì)取得比較好的效果。

3.6.3 考評(píng)的過程性體現(xiàn)差異教學(xué)。教學(xué)過程當(dāng)中，有許多學(xué)生通過自身的努力，技能成長(zhǎng)很快快，而有的學(xué)生本來基礎(chǔ)較高，成長(zhǎng)過程沒有特別的明顯，這時(shí)，我們通過過程的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別對(duì)那些技能掌握較差的、技術(shù)掌握不好的學(xué)生來說，是一種關(guān)愛。

總之，在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同個(gè)體差異，而采用不同的教學(xué)手段，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施差異教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中，這才是我們實(shí)施差異教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊璞.淺析體育教學(xué)中的差異教學(xué)[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2010（9）：163-164.

[2] 袁春夫.基于新課程背景的高中體育運(yùn)用差異性教學(xué)的探討[J].新課程研究：教師教育，2012（2）：536-537.

[3] 張衛(wèi)宏.高中體育如何實(shí)現(xiàn)有效的分層次教學(xué)[J].學(xué)周刊：C，2012（8）：269-270.

[4] 惠偉.高中體育教學(xué)中差異教學(xué)的探索[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（11）：431-432.