建構(gòu)主義理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

孟慶飛

摘要：隨著我國社會水平的提升，我國的教育水平也在這個過程中得到了較大程度的發(fā)展，其中，物理這門課程對于學(xué)生今后各項能力的發(fā)展具有著重要的作用，也逐漸引起了人們的重視。為了能夠使學(xué)生獲得更好的物理學(xué)習(xí)效果，越來越多的新教學(xué)理念也被逐漸的提出。其中，建構(gòu)主義理論則是一個非常適合初中物理教學(xué)的一種方式。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0236-01

1.引言

隨著近幾年新課改的實施，我國初中的教學(xué)理念也得到了一定的發(fā)展。在這個過程中，無論是在教育觀念上還是在思想上都得到了一定的提升，而其目的，就是為了我們能夠更好的開展素質(zhì)教育，從而使人們在良好素質(zhì)的教育下更能夠適應(yīng)時代的要求。而在這種大要求的指引下，就需要廣大的初中物理教師能夠加強自身素質(zhì)教育的教學(xué)思想，并將建構(gòu)主義的教學(xué)思想融入到物理教學(xué)中。

2.什么是建構(gòu)主義

2.1 學(xué)習(xí)觀。在建構(gòu)主義中，其認為知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動的去建立屬于自己的一套認知結(jié)構(gòu)，并在這個過程中強調(diào)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性。而在知識學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是盡可能的為學(xué)生提供一個更好學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境，從而能夠及時有效的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各項信息，從而全程幫助學(xué)生更好的開展知識的學(xué)習(xí)。

2.2 知識觀。建構(gòu)主義中，其認為知識是會根據(jù)社會的不斷進步而不斷的發(fā)生變化，且并不是單純對于客觀事物的最真實反映，其只是在目前人類認識能力以及科研水平下所能夠?qū)τ谑挛锏囊环N最好認識。而從辯證的角度來說，客觀事物都是始終保持在不斷的發(fā)展以及運動之中的，且永遠也不能夠達到對事物的正確認識。而在初中物理教學(xué)方面來說，教師所要教授給學(xué)生的知識也僅僅是科學(xué)家以往所研究到的成果，這就需要教師在實際教學(xué)的過程中也應(yīng)當能夠使學(xué)生意識到，關(guān)于所學(xué)習(xí)的這部分知識也是一直在發(fā)生轉(zhuǎn)變的。

2.3 教學(xué)觀。在建構(gòu)主義中，其特別強調(diào)了在物理教學(xué)的過程中學(xué)生需要能夠?qū)⒛壳耙呀?jīng)具備的知識作為其根本基礎(chǔ)，且不應(yīng)當忽視學(xué)生目前已經(jīng)存在的知識經(jīng)驗。同時，建構(gòu)主義也認為，學(xué)生要想真正的獲取豐富的知識，就需要自身在學(xué)習(xí)的過程中不斷的去積累，并能夠在積累的同時掌握其應(yīng)用的方式。

3.建構(gòu)主義理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 打造師生互動的環(huán)境。在建構(gòu)主義中，學(xué)生以及教師的角色都非常重要，其也正是物理知識建構(gòu)的重要雙方。而對于師生互動來說，就是指師生在物理知識學(xué)習(xí)的過程中能夠保持良性的相互影響以及相互作用，且這種作用力并不僅僅保持在認知方面，更重要的是在情感方面的互動以及交流。尤其是對于初中學(xué)生來說，由于其自身年齡小、心理層面往往還不夠成熟，這就使得師生之間的感情因素在其中具有非常關(guān)鍵的作用。同時，在物理教學(xué)的活動過程中，學(xué)生的推動力也不容小覷，對于部分物理問題來說，往往都是由學(xué)生率先發(fā)現(xiàn)并提出的，這就需要教師能夠以更為平和的姿態(tài)同學(xué)生進行交流，并在這個過程中獲得雙方的共同提高。

在物理教學(xué)的過程中，一定的小實驗、小活動往往能夠帶來更好的學(xué)習(xí)效果。比如在物理力的相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，則可以安排學(xué)生上臺先繪畫一個滑輪組，并在繪畫完畢之后詢問學(xué)生："當忽略滑輪自身重量、且圖畫中滑輪組處于靜止狀態(tài)時，繩子周圍四點的拉力情況又是怎么樣？"通過這種問題的提出，則能夠使學(xué)生就此展開一系列激烈的討論，而在這個過程中，教師則可以組織學(xué)生共同作出一個實驗，并向?qū)W生呈現(xiàn)實驗的結(jié)果。雖然這種方式會消耗掉較多的課堂時間，但是通過這種形式卻能夠以更為直觀的形式使學(xué)生感受到問題的結(jié)果，并使其產(chǎn)生更為深刻的印象。而這就正是建構(gòu)主義中相互作用教學(xué)的一種體現(xiàn)。

3.2 學(xué)生同環(huán)境的相互作用。在建構(gòu)教學(xué)過程中，學(xué)生所能夠接觸到的信息量同以往的教學(xué)方式相比來說則是十分大的。而這就對于學(xué)生的探究能力以及思考能力都會產(chǎn)生非常大的支持作用。同時，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機等為代表的先進技術(shù)也被更多的運用到了初中物理的教學(xué)過程之中。而這種更為多樣、豐富的信息源則能夠幫助學(xué)生更好的開展知識的建構(gòu)活動。而對于初中學(xué)生而言，其對于初中物理知識往往是具有一定基礎(chǔ)的，其在進入到物理課堂之前往往在生活中就對部分物理現(xiàn)象具有了一定的認識。而通過教師適時的引導(dǎo)，則能夠更好的對學(xué)生起到事半功倍的作用。

比如在簡單運動相關(guān)知識的教學(xué)過程中，由于學(xué)生之前就對其具有一定的認識，所以他們往往對"機械運動就是物體位置的變化"這個定義非常容易接受，而這也正是學(xué)生以往生活環(huán)境對其產(chǎn)生的積極影響。而在積極影響存在的同時，也存在一定的消極影響，比如學(xué)生在生活中往往認為房屋、樹木等等都是不動的，而這種認識在講解"靜止相對概念"以及"參照物知識"等就會使學(xué)生難以接受，而這就需要教師能夠在良好聯(lián)系學(xué)生實際意識的前提下對其進行更好的引導(dǎo)，從而進一步強化環(huán)境的正面影響，消除環(huán)境的負面影響。

3.3 創(chuàng)新課堂模式。在建構(gòu)主義理論中，其也其實我們應(yīng)當積極的建立起新的課堂教學(xué)模式。其中，課堂是對素質(zhì)教育進行實施的主要渠道，而目前我國社會教育的發(fā)展就使得我們應(yīng)當能夠改變以往僅僅以課堂以及教師為中心的情況，而將灌輸為主的教學(xué)套路逐漸形成一種學(xué)生主動參與到其中的、以探究創(chuàng)新為重要主線的教學(xué)模式。也只有通過這種形式，才能夠真正的在物理課堂教學(xué)中最大程度的提升學(xué)生的智力以及能力，并且在創(chuàng)新學(xué)生精神的同時塑造其更為健全完整的人格。而教師則可以根據(jù)課堂的內(nèi)容定期的展開一定的物理比賽以及活動等等，從而使學(xué)生在自主活動的過程中提升知識建構(gòu)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

總的來說，在我國目前的初中物理教學(xué)過程中，需要能夠不斷的提升新的教學(xué)理論以及設(shè)想，從而最大程度的保證學(xué)生各項能力的發(fā)展需求。在上文中，我們對于建構(gòu)主義理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的研究于分析，而在教師實際教學(xué)的過程中，也應(yīng)當能夠良好的聯(lián)系課堂實際，從而真正的將建構(gòu)主義教學(xué)理論融入到課程之中。

參考文獻：

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