巧用態(tài)勢語言 提高學(xué)習(xí)效率

李子全

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理有效地運(yùn)用態(tài)勢語言，可以使教師的課堂教學(xué)更有豐富的感染力、親和力、影響力，使數(shù)學(xué)知識更直觀形象、明確充足的的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。是教師教學(xué)中的"活教具"，它是提高數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)效率并促進(jìn)課堂教學(xué)和諧生動的有效手段。

關(guān)鍵詞：態(tài)勢；語言；提高；效率

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0206-01

在現(xiàn)實(shí)生活中人們之間的交流、溝通除了用有聲的語言外，還可以用以眼神、表情、手勢等無聲體態(tài)語言進(jìn)行交流，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要有淵博的專業(yè)知識和雄辯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)。更要有富有豐富的感染力、親和力、影響力以及端莊和諧的態(tài)勢語言，將嚴(yán)謹(jǐn)、簡約而又枯燥的數(shù)學(xué)知識通過豐富的態(tài)勢語言的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)知識更直觀、更形象、更明確的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

態(tài)勢語言是一種無聲的語言，它可以傳遞豐富的信息，有著生動形象的特點(diǎn)，是教師教學(xué)中的"活教具"，它是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并促進(jìn)課堂教學(xué)和諧生動的有效手段。

1.形象得體 提高注意力

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其具有抽象性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，如果教師方法比較單一，課堂教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)呆板、缺乏活力，難免使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味，久而久之就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的厭倦。在教學(xué)過程中，教師除了運(yùn)用"口頭語言"，還可以在教學(xué)的不同階段，變化運(yùn)用不同的體態(tài)語言，從而來配合教學(xué)，用非語言因素來引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識、交流情感，使教學(xué)情景與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，使整個課堂教學(xué)充滿活力和吸引力。例如：在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法意義時，由于學(xué)生年齡小、理解力較弱，為了讓學(xué)生形象的理解"合并在一起是加法"的意義。我利用體態(tài)語言，用形象夸張的手勢動作，兩只手放在兩部分，再做合起來的動作，以引起學(xué)生的注意。如：2+3=5，左手伸出2個手指，右手伸出3個手指，然后把左手和右手慢慢靠攏最后合在一起，即為求和。老師在比劃后，讓學(xué)生隨著老師一起比劃，通過師生共同活動，學(xué)生對加法的意義有了更深刻的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)減法之后，為了讓學(xué)生更直觀的理解加減互為逆運(yùn)算。如：2+3=5 5-2=3 5-3=2 先和學(xué)生用手勢做2+3=5的動作，然后再從5中減去3或2，通過左右手運(yùn)動的方向相互變化，在手勢活動中使學(xué)生深刻的體會到加減之間的聯(lián)系，從而對加減互逆的關(guān)系掌握的更牢固，理解更深刻。教師通過手勢動作把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系直觀化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

2.親切和諧 提高親和力

數(shù)學(xué)學(xué)科由于具有嚴(yán)謹(jǐn)性這一特征，好多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的大多是嚴(yán)肅的表情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，缺乏幽默、風(fēng)趣的語言，使數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉又缺乏活力，師生之間更缺乏親和力。記得三十年我前在師范學(xué)校讀書，教我的一位數(shù)學(xué)教師-梁老師，他在課堂上始終面帶微笑，用慈祥的目光注視著每一個學(xué)生，在課堂上我感覺到師生的距離是如此的親近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更加高昂，他所講的每一部分都是那樣的易學(xué)、易懂，在數(shù)學(xué)考試時每次都能取得驕人的好成績。然而，過了兩學(xué)年，我們班分配來的一位剛畢業(yè)的大學(xué)生帶我們數(shù)學(xué)。她雖然知識水平比梁老師高，但是就是表情嚴(yán)肅，可講的中規(guī)中矩，聽起來乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情開始下降，讓人缺乏求知的興趣，結(jié)果我的數(shù)學(xué)成績乃至整班的的數(shù)學(xué)成績都有明顯的下降。從那時起，我就體會到微笑是教師最美的語言，目光是師生溝通的橋梁、紐帶。

陶行知先生曾經(jīng)說過"微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座感情交流的橋梁"。在教學(xué)中微笑是教師人格魅力的彰顯，是教師最美的語言。老師不能沒有微笑，沒有微笑的教師是難以受到學(xué)生歡迎的。每當(dāng)有學(xué)生在課堂上走神時，我在講課中會微笑的注視著他1～2秒，即讓他感受到自己無意間的失態(tài)，又保護(hù)了他的自尊，更不會影響其他學(xué)生，而又使他的注意力快速的集中起來。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，微笑著指出錯誤之處，然后拍拍他的肩，給予他以鼓勵和信心。當(dāng)學(xué)生犯錯和他交流時，用微笑的態(tài)度、平和的語言和他一起分析犯錯的原因，讓他一方面認(rèn)識到自己的錯誤，另一方面樹立他改正錯誤的決心和勇氣。每次走進(jìn)課堂，教師面帶微笑能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，使老師的人格魅力倍增，更會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師春風(fēng)滿面，教室春意盎然，當(dāng)老師以陽光愉悅的精神面貌全身心的投入教學(xué)時，會使學(xué)生感到輕松愉快，課堂氣氛活躍、精神抖擻、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的個性也得到張揚(yáng)，思維也變得更加靈活，激情得到迸發(fā)，學(xué)習(xí)效率會有極大的提高。學(xué)生的心靈得到感染才能快樂健康的成長。

3.愛灑眾生、增強(qiáng)凝聚力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出"使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。這就要求教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生。這種關(guān)注不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、家訪，更重要的是在課堂教學(xué)中，老師的目光所及，不能只注意成績較好的學(xué)生，更重要的是顧及到所有的學(xué)生，特別是成績不太好的學(xué)生，更要給予更多的關(guān)注，只有這些學(xué)生在課堂上努力了、學(xué)習(xí)了、得到發(fā)展了，才會水漲船高，整個班級的數(shù)學(xué)成績才得到提升。

教師要把視線灑滿教室的每一個角落與所有的學(xué)生保持眼睛的接觸，使每一個學(xué)生在課堂的表現(xiàn)盡收眼底，增強(qiáng)相互間的感情聯(lián)系，不讓任何一個學(xué)生有受到冷落的感覺。把自己的真情實(shí)感流露在眼神中，切忌怒視某一個學(xué)生，使他感到壓抑、自卑。要用親切和藹的目光與學(xué)生交流縮短教師與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生感到教師對自己的肯定，感到?jīng)]一個學(xué)生在老師眼中都是最棒的。在上課過程中，如果一些學(xué)生不注意聽講，講課時老師可以略作停頓，用嚴(yán)厲的目光掃視全班，這時教室里會立即安靜下來，從而使學(xué)生更加集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。美國的心理學(xué)家詹姆士曾說："人最本質(zhì)的需要是渴求被肯定"當(dāng)學(xué)生欣慰幸福的心理體驗(yàn)時，就會增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，他的學(xué)習(xí)活動會更加自覺積極。學(xué)習(xí)效率會大大提升。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢語言，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教學(xué)效果更佳有效，課堂顯得更加有生機(jī)和活力。