淺議初中英語聽力障礙及訓(xùn)練策略

高嘉軒

摘要：本文依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了初中英語聽力所存在的障礙以及相應(yīng)的訓(xùn)練策略，對學(xué)生"聽"的技能的培養(yǎng)進(jìn)行了論述和實(shí)踐，以期通過探索有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：聽力；聽力障礙；訓(xùn)練策略；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0165-01

聽是人們言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但是，筆者認(rèn)為，目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。筆者在初三學(xué)生中做過一次關(guān)聽力測試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，近50%的學(xué)生以為目前英語學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽力理解，37%的學(xué)生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。

聽力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力，提高他們的聽力水平，筆者想就此略陳管見。

1.當(dāng)年中學(xué)英語學(xué)習(xí)中聽力理解障礙舉隅

1.1 中學(xué)英語聽力受母語干擾的影響。很多中學(xué)生受母語干擾嚴(yán)重，當(dāng)聽到一段語音信息之后，總是習(xí)慣性地逐詞逐句地翻譯出來，再連接起來加以理解，而不是將語音信息直接轉(zhuǎn)化為一定的場景，直接用英語思維進(jìn)行場景呈現(xiàn)。多了這一個(gè)轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生的記憶效果和反應(yīng)速度會大受影響。

1.2 中學(xué)英語聽力受語言基礎(chǔ)知識的影響。聽力是"傾聽"和"理解"的總和。聽力理解的過程就是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。在聽材料的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的熟練與否決定了其聽力理解及反應(yīng)速度的差異。語音也對學(xué)生的聽力有很大的影響。很多學(xué)生在一開始的時(shí)候沒有掌握好單詞的發(fā)音，長此以往，聽的時(shí)候?qū)τ谝恍┌l(fā)音相近的詞不能夠正確辨別，所以會影響學(xué)生的理解。

在語速方面，一些中學(xué)英語教師講課的語速比較慢，其中也夾雜著中文，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方式之后，如果再播放一些語速正常的聽力材料，再加上一些失爆、連讀或重讀等語調(diào)的變化，更讓學(xué)生聽起來云里霧里的，很難明白。其實(shí)，英式英語和美式英語在讀音上也是不同的，個(gè)別單詞的讀音差別還相當(dāng)大。之前幾十年，我國英語教學(xué)基本上采用的是英式英語的教學(xué)體系，但是近來，美式英語也有流行的趨勢，考試時(shí)，有些聽力材料就是美式英語，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了聽力障礙。再加上中學(xué)生的詞匯量較少，其掌握的熟練程度也不夠，這些都會給學(xué)生造成一定的聽力困難。

1.3 各國不同的文化差異也給學(xué)生造成了一定的影響。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，中學(xué)生一定要具備一定的英美歷史語言文學(xué)知識，了解一些英美國家人民的生活習(xí)俗、文化背景、風(fēng)土人情等等。這些知識了解得越多，就越能快速而準(zhǔn)確地了解聽力材料的內(nèi)容。其實(shí)，聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)一些西方節(jié)日的內(nèi)容，如果沒有一定的文化背景，就會對此感到迷惘。

2.提高中學(xué)生聽力理解的訓(xùn)練策略

2.1 幫助學(xué)生克服語言知識障礙

2.1.1 應(yīng)讓學(xué)生注意音素區(qū)別，提高辨音能力，這是聽力的基礎(chǔ)。為此，我們必須加強(qiáng)音素的發(fā)音練習(xí)，同時(shí)還要注意單詞的重音和語句重音、音的省略和同化、連續(xù)以及不完全爆破、語調(diào)等。如果學(xué)生不注意這些情況，而是自己想當(dāng)然地讀，隨心所欲地讀，那么當(dāng)聽到正確讀音時(shí)，自然不能認(rèn)同，從而影響聽力理解。為此，要求學(xué)生正確掌握讀音規(guī)則和語音、語調(diào)，教師更要把好語言知識關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，讓學(xué)生認(rèn)清在英語口語的快速語流中，它的一些音素發(fā)生了諸如同化、連續(xù)、音的省略以及不完全爆破等變化的語音知識。

2.1.2 要充分利用語境，正確理解詞義。引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握詞匯，注重構(gòu)詞法、兼類詞、多義詞、同義詞、反義詞、同音詞等的學(xué)習(xí)和積累。這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也為快速記憶生詞提供了有利條件，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，按讀音規(guī)則記憶的單詞不易遺忘。在聽力理解過程中，特別是同音異義和一詞多義的語言現(xiàn)象，我們有時(shí)就是聽清楚了，也很難確定有些單詞或詞組的確切意思。這就要求學(xué)生學(xué)會利用語境來正確理解聽力內(nèi)容，因?yàn)檠哉Z的上下文關(guān)系是確定和理解言語的關(guān)鍵所在。

2.1.3 熟悉表達(dá)不同功能的句型和結(jié)構(gòu)。由于社會對語言的約定俗成性，人們在不同的場合對不同的對象使用的話語不盡相同。熟悉和了解一些常用的套語，我們就可以迅速確定說話人的身份、職業(yè)、所在場合，并且明白說話人的意圖。因此，要學(xué)習(xí)英語語言國家的一些生活習(xí)慣、社會文化、禁忌習(xí)俗、風(fēng)土人情、體態(tài)語言等等。希肋于我們正確使用語言。如："I lost your cat"，這句話，有的人會覺得無關(guān)緊要，但是有的人會覺得發(fā)生了一件大事，因?yàn)?cat"是一種宏物，把它弄丟了，是一件很遺憾的事。所以，社會背景、文化知識都是能否正確理解講話人真正含義的關(guān)鍵因素。

2.1.4 克服綜合理解的障礙。聽力的最終目的是達(dá)到對句子、篇章等綜合理解。前面所說的克服語音、詞匯和結(jié)構(gòu)等障礙都是為了此目的而做的鋪墊，但是僅有這些良好的基礎(chǔ)而沒有一定的聽力技巧仍很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總把注意力集中在單詞、單句上，結(jié)果一篇100多詞的文章，考生自己感到聽懂了，卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象；有些學(xué)生一遇到生詞就停下來苦思冥想，甚至把所聽到的內(nèi)容心譯成漢語，這些不良習(xí)慣都會影響昕的質(zhì)量。所以，在指導(dǎo)學(xué)生聽力訓(xùn)練時(shí)。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成抓重點(diǎn)，抓整題理解的好習(xí)慣，這才是克服綜合理解障礙的關(guān)鍵。

2.2 注意聽力技能的訓(xùn)練。聽力考試不同于筆試，錄音放過后，很難憑記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。因此，在正式聽錄音前，就要求學(xué)生先弄清楚試卷結(jié)構(gòu)及答題要求，同時(shí)要善于在題與題的錄音間隔時(shí)間里，迅速瀏覽問題及選項(xiàng)，從中捕捉有用的信息，這樣就可以使聽具有針對性。此外，學(xué)生還應(yīng)適時(shí)適量地做筆記，因?yàn)槁犃︿浺粲幸欢ǖ恼Z速及次數(shù)的要求.如果聽完之后再做題，就會顧此失彼。在聽較長的對話或獨(dú)白時(shí)，尤其如此。因此，學(xué)生應(yīng)把與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)用自己理解的方式記錄下來，這樣，才能使聽更具實(shí)效。如：數(shù)詞可用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分記錄。聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起；聽對話和短文時(shí)要抓主旨大意，切忌因一、二個(gè)詞話而忽視全文。 與此同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣，克服心理障礙，養(yǎng)成臨場不亂的心理素質(zhì)。