小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

曾粉娥

摘要：提起古詩詞教學(xué)，相信大家都有一個(gè)感受：這短短的幾十個(gè)字，教起來可不那么容易。就是平時(shí)的一此公開課上，也極少有老師選上有關(guān)古詩詞教學(xué)的課。也許，是我們大家不夠重視，覺得一首古詩詞就這么幾十個(gè)字，信息量太少，不屑一教；也許，古詩詞真的很難教，這樣的課堂太難"出彩"了，大家都不想吃力不討好。于是乎，在古詩詞教學(xué)上，大家?guī)缀醵紤阎环N"欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋"的無奈。其實(shí)，只要我們多花些心思，在古詩詞教學(xué)中稍微注入一些鮮活的元素，那么，我們的古詩詞教學(xué)也可以變得活活潑潑、美侖美奐起來的。為此，我們有必要關(guān)注一下當(dāng)前古詩詞教學(xué)的基本趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；誦讀欲望；想像；積累

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0128-01

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位。小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩詞呢？

1.注意激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望

我們都知道，在中國(guó)語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中，"讀"是第一大法，而小學(xué)古詩詞的教學(xué)更要注意激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀，配樂讀，想象畫面讀等，可根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用。為了讓學(xué)生通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，我經(jīng)常采用一種簡(jiǎn)單易行的方法，那就是讓學(xué)生手腳并用，打著拍子來讀?！睹娦颉分姓f了："詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。"既然詩人在"永歌之不足"時(shí)，猶須"手之舞之，足之蹈之"，那么在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，為什么不可以讓他們也一邊讀一邊"手舞足蹈"呢？當(dāng)那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學(xué)生們的口中流溢出來時(shí)，你一定會(huì)被深深地感染的。

2.想象的借助

想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮"想象"這心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大……而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。

2.1 古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化（建立）、活化（轉(zhuǎn)換）、優(yōu)化（加工）。即在意讀詩文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。如教"遙看瀑布掛前川"這詩句，教者緊扣"掛"字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢(shì)。

2.2 古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩創(chuàng)作的本原，小學(xué)教學(xué)古詩要借助詩人的想象，啟迪學(xué)生思維，感悟其詩情畫意。如教"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句，悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。

2.3 古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如《詠柳》，詩人采用自問自答："不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"教者引導(dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，品味這無窮之意。

3.指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂美

感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會(huì)詩的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；"忽傳"、"喜欲狂"、"即從"、"便下"讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，教師還要注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩課文在本單元的作用，與前后古詩課文的聯(lián)系。二是可以適當(dāng)補(bǔ)充課外古詩讓學(xué)生學(xué)習(xí)。三是適當(dāng)安排改寫訓(xùn)練，將敘事詩改寫成小故事，將寫景詩改寫成散文。這樣讀寫結(jié)合，一舉兩得。四可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象進(jìn)行畫畫，真正走到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地。

根據(jù)以上的古詩教學(xué)要點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時(shí)把古詩學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正是古詩教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力。

4.資源整合，注重積累

古詩詞燦若繁星，我們要精心把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，這樣，既能加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在觀看插圖引入《清平樂 村居》時(shí)，可讓學(xué)生背誦高鼎的同名詩《村居》；當(dāng)學(xué)生描述到"大兒子在田間鋤草"時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生吟誦《鋤禾》；當(dāng)學(xué)生描述到"小溪里開滿了荷花"時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生吟詠《江南》。比如：我在執(zhí)教白居易、張煌言、萬俟詠《長(zhǎng)相思》三首，還引入了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》加以對(duì)照。 例如：教杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)另一篇詩作《春望》。教學(xué)時(shí)，我們要在深入研讀文本，挖掘其意境、情感及語言的基礎(chǔ)上，精選有關(guān)詩句、詩篇，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證，相得益彰。

引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩句。白居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人為何難忘江南，從而讀出對(duì)江南的贊美。別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！