小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計及運用

徐云波

摘要：預(yù)習(xí)作業(yè)是有效實施預(yù)習(xí)的載體，探究通過"從語言文字入手，合理地選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，提示合適的預(yù)習(xí)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生自我激勵"這一途徑，精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)；有效地處理預(yù)習(xí)作業(yè)并發(fā)揮其作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，以期實現(xiàn)以學(xué)定教，為課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計及運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0126-01

預(yù)習(xí)是我國一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是語文教學(xué)的一個重要組成部分。近年來，學(xué)科預(yù)習(xí)日益受到普遍關(guān)注。預(yù)習(xí)就是學(xué)生憑借已有的語文綜合能力來感知即將學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為上課作好準備的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)作業(yè)就是根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、文體、學(xué)情，進行有目的、有計劃、有序列地編寫的以預(yù)習(xí)為目的的作業(yè)。

"要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可"（葉圣陶語）；美國心理學(xué)家和教育家布魯納認為，"教學(xué)不能是講解式的，不能使學(xué)生處于接受知識的狀態(tài)，而應(yīng)是假設(shè)式的，應(yīng)盡可能讓學(xué)生保留一些令人興奮的觀念系列，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使之成為科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)者"， 預(yù)習(xí)作業(yè)是有效實施預(yù)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重要途徑。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計基于課標的導(dǎo)向

每篇課文教什么，是教師教學(xué)之前必須要弄清的一個不可回避的重要話題。不少教師曾把課堂重心放在分析理解文本內(nèi)容上，導(dǎo)致預(yù)習(xí)作業(yè)往往成了習(xí)題的堆砌。

課標指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。崔巒理事長在"全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的講話"中指出，課堂上落實三個維度學(xué)習(xí)目標，要體現(xiàn)四得，即"得意、得言、得法、得能"。

因此，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計可從語言文字入手，為引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、體會情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何用語言文字來闡述內(nèi)容、表達情感的而打下堅實的基礎(chǔ)，要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言運用的意識及具體的做法。在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計中，教師要做到心中有數(shù)，有計劃、有選擇、有側(cè)重地進行落實。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容的合理選擇

教學(xué)目標是一篇課文課堂教學(xué)的起點和歸宿，整個課堂的教與學(xué)都將圍繞它而展開。不同的年段，側(cè)重點不同。低段側(cè)重于字詞，中、高段則側(cè)重于段、篇，思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表達方法等。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)的主要特征就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，教學(xué)任務(wù)是通過不同層次的預(yù)習(xí)來實現(xiàn)的。

因此，可將整課的教學(xué)目標分解成若干個訓(xùn)練項目、步驟呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)中。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容可分聽、說、讀、寫、思等幾方面，在預(yù)習(xí)作業(yè)中可將預(yù)習(xí)作業(yè)進一步細化為標出自然段數(shù)，勾出生字新詞，讀準字音、讀通課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)，品讀重點詞句，體會思想感情，解決課后習(xí)題，積累好詞佳句，質(zhì)疑問難，了解作者及寫作背景，練筆等。需要注意的是，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)課程目標、年段目標、單元目標、課文教學(xué)目標及文本的文體特點，特別是學(xué)生的實際情況而定。

如西師大版語文四下《瑞恩的夢想》第一課時教學(xué)目標中有"熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容"這一要求，可將其細化設(shè)計為以下預(yù)習(xí)作業(yè)：①默讀課文，思考：瑞恩最初的夢想是什么？后來他又產(chǎn)生了怎樣的夢想？他為什么會產(chǎn)生這個夢想？在文中用自己喜歡的符號，勾出相關(guān)的語句。②再讀課文，想想這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？試著把它們連貫起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。這種設(shè)計不僅細化了教學(xué)目標的要求，而且有層次，讓學(xué)生順勢作答。

3.提示方法，在實踐中培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法，是打開知識寶庫的鑰匙；"授人以魚，不如授人以漁"，道出了傳授學(xué)習(xí)方法的重要性，才能實現(xiàn)"教是為了不教"。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中即使引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)法、寫法，教師自己感覺對提高學(xué)生語文能力一定會大有裨益，而事實卻并非如此，學(xué)生不會的還是不會。事實證明，知識的增長與能力的增長并不成正比例。預(yù)習(xí)方法只有通過足夠的實踐，學(xué)生才會逐漸形成能力，實現(xiàn)預(yù)習(xí)方法"由一篇到多篇、從一篇到一類"的遷移。學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有耐于持久地、有層次地訓(xùn)練，并不能一蹴而就。

在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計時，可以采用靈活的方式給學(xué)生提供、提示預(yù)習(xí)的方法?？蓪㈩A(yù)習(xí)方法在包含題干中，也可將預(yù)習(xí)方法附帶在題干后等。如在西師版四上古詩《飲湖上初晴后雨》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，要求學(xué)生理解詩句意思，可設(shè)計為：請讀讀古詩，借助插圖、注釋，通順、連貫地說說這首詩的意思。這樣，學(xué)生運用教師提示的方法來完成預(yù)習(xí)作業(yè)也就水到渠成了。

4.注重自我激勵，保障預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量

預(yù)習(xí)作業(yè)多為學(xué)生獨立完成，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生是否按要求進行預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)方法是否得到了很好的運用？在預(yù)習(xí)作業(yè)中，增設(shè)學(xué)生自我監(jiān)督、自我評價、自我激勵措施，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，保障預(yù)習(xí)作業(yè)的完成質(zhì)量，落實訓(xùn)練的意圖，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、預(yù)習(xí)能力的提高。因此，可在預(yù)習(xí)作業(yè)后增設(shè)自我評價欄，讓學(xué)生進行自我評價、自我反省。

5.預(yù)習(xí)作業(yè)的有效處理

設(shè)計再好的預(yù)習(xí)作業(yè)，也只有學(xué)生的充分運用中才能發(fā)揮它的作用。檢查能起到很好作用：第一，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。因為老師要檢查，不管是主動或被動，學(xué)生都得完成。長期堅持，就會讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成一種自覺的行為習(xí)慣。第二，通過檢查，教師對學(xué)生掌握知識、技能形成等的各種信息有了充分的了解，為教師以學(xué)定教，調(diào)整教學(xué)方案提供了依據(jù)。于是，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)的課前檢查，就成了促使其發(fā)揮作用的重要途徑了。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后的學(xué)生帶著問題走進課堂，學(xué)習(xí)更指向性，學(xué)習(xí)注意力會更集中；教師帶著梳理出來的重點、難點去教，讓教師的教更具針對性、啟發(fā)性，從而會大大提高課堂教學(xué)效率。

這樣一課學(xué)習(xí)下來，相信學(xué)生的收獲一定不會小，學(xué)會的不僅僅是知識，更有方法的梳理，能力的形成，課后還可以加以相對應(yīng)的鞏固、拓展訓(xùn)練。

總之，教師應(yīng)緊扣課標，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，著眼于學(xué)生的真實發(fā)展需要，關(guān)注語言文字的運用，精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，靈活運用預(yù)習(xí)作業(yè)并發(fā)揮其作用，相信學(xué)生的預(yù)習(xí)能力定會得到提高。