探究影響小學思想品德課教學不良因素的分析與發(fā)展

何永

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0064-01

小學思想品德課學習，可以加強對學生的思想品德教育，是生動具體的對學生進行基本道德規(guī)范的教育，進行心理健康教育與品德修養(yǎng)、法律意識、社會發(fā)展常識和基本國情教育；這也是社會科學常識教育的必修內容。在新的時期我們將怎樣使小學思想品德課的教學效果得到提高，怎樣使小學生的思想品德素質得到提高，這是擺在小學教育工作者面臨的重要內容。但是，長期以來，小學思想品德課教學普遍處于尷尬狀況。一方面，從學生的健康成長、人材的培養(yǎng)、民族的前途、國家的發(fā)展需要出發(fā)，思想品德課起著其他學科不能替代的作用。但另一方面，從存在的實際情況看，在教學中普遍表現(xiàn)出的是老師難教，學生厭學的狀況。

因此，在實施教學過程中，我們要將小學生的心理與行為特點相結合，通過靈活多樣的教學形式與教學方法。下面根據(jù)自己多年的教學實踐，特提出以下教學方法，與大家共勉。

1.影響小學生思想情感不良因素的分析

當前，思想品德課教學中存在一種突出現(xiàn)象，即由于已經(jīng)受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學生家庭生活境遇的影響，學生們已經(jīng)形成或正在形成許多"先入為主"的觀念。他們不是在被動地接受教育，盡管小學生的年齡小，可塑性很大，但他們的自主意識也在不斷增強。正因為如此，在教學過程中，他們會對所學知識作出自己的理解和反應，結果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，乃至表現(xiàn)出對教學的"逆反心理"。表面上看這些是在教學過程中出現(xiàn)的問題，究其真實原因，其實是受社會影響的結果。教學過程只是提供了使其表現(xiàn)或誘發(fā)其表現(xiàn)的條件。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我個人認為可能有以下幾個原因：

1.1家庭教育方面?，F(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，出現(xiàn)了一種生理早熟、心理晚熟的狀態(tài)。有些家長本身的思想品德就有問題，經(jīng)常作一些違背社會道德甚至違法亂紀的事情；有的家長過分強調子女的智力發(fā)展，關心他們的物質生活重于精神生活，忽視了子女在"做人"方面的思想品德教育；有的家長過分寵慣和溺愛孩子，養(yǎng)成了子女貪圖安逸享受，害怕吃苦受累，自私懶惰，嬌驕二氣的壞習氣，這些都潛移默化地影響著子女。最近鬧得轟轟烈烈的李雙江之子輪奸事件就是一個很讓人深思的問題：李雙江老來得子，對兒子溺愛過度，動用一切手段、關系"保護"孩子，導致兒子數(shù)次鬧事而不吸取經(jīng)驗教訓，最終走上了犯罪的道路，這正是其不重視家庭教育的結果，李雙江也成了家庭教育的反面典型。家庭教育的欠缺或錯誤，極容易使子女產(chǎn)生道德錯覺，對青少年的思想品德教育構成沖擊，甚至產(chǎn)生極為嚴重的后果。

1.2社會影響方面。其一，大眾傳媒的影響。由于受經(jīng)濟利益的驅動，許多傳播媒體忽視社會利益，只顧眼前局部利益而忽視了長遠整體利益，利用青少年學生判斷是非能力較差，好奇心強，模仿能力更強的特點，或進行非主流文化意識形態(tài)的滲透，或進行極不健康的暴力文化傳播，或讓青少年沉湎于網(wǎng)絡中，混淆現(xiàn)實與虛擬的界限，在某種程度上成為誘導青少年學生思想畸形發(fā)展的工具；其二，社會風氣的影響。在社會轉型期，由于各項制度的不健全和社會監(jiān)管的不到位，當前在社會上還存在著一些腐敗現(xiàn)象，對正面教育形成了強烈的沖擊，對少年兒童產(chǎn)生了思想上的困惑， 感情上的失落和行為上扭曲。

2.小學思想品德課的發(fā)展與對策

基于以上情況，怎樣在現(xiàn)有條件下，盡力去改變這種現(xiàn)狀，促進教學教育工作的開展，我是這樣考慮的：思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，情對人們的行為起著巨大的作用。因此，通過溝通思想，轉變學生情緒應該是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1強化思品課教學管理。要提高思品課的教學質量，光靠思品課教師的積極性和主動性是不夠的。還需要有一定的管理和保障機制。過去，在應試教育的環(huán)境中，學校領導和廣大教師對思想品德教育工作的意義與地位，雖有所領會，但由于考試框架的束縛，不能在人力與時間上得到保障。今天，初招改革在客觀上已經(jīng)為小學實施素質教育、提高思品課的教育教學質量提供了有利的環(huán)境和條件。在實施素質教育的思想指導下，上級教育行政部門、教學研究部門和學校領導完全可以立足于思品課堂教學實踐，進行一系列切實可行而有效的思品課教學管理。確保師資力量。

2.2堅持正面教育，以"育人"為理念。教書一定要與育人相結合。思想品德課的特殊地位和作用更要求如此。首先，學生的成績可以有差距，但決不能以此把學生劃分等級，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績差距只能說明一方面的問題，而且也不是絕對的。對優(yōu)生，在充分肯定成績的同時，要提出新的要求，如進一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對差生，除幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予肯定，從而調動他們的學習興趣，增強他們的學習信心。有些差生思想特別活躍，其中不少錯誤思想。但只要能激發(fā)他們探討問題的興趣，事實證明也能在某種程度上促進他們的學習。另外，堅持正面教育，除了以理服人，以情動人外，還要允許學生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想品德課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育決不是光靠思想品德課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。

3.堅持課堂教育和家庭、社會教育相結合

課堂教育是德育教育的主渠道，但是也不能忽視家庭、社會教育的作用。在實踐中，要經(jīng)常聯(lián)系家長或者通過家長學校，給家長灌輸正確的家庭教育理念，讓家長配合我們教學。

總之，學生是祖國的未來，民族的希望。他們思想品德好壞，關系到祖國的榮辱，民族的興衰的大問題。思想品德教育本身是一個系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)緊密協(xié)作，密切配合。需要家庭、學校、社會齊抓共管，共同參與，人人關注，充分發(fā)揮整個社會的整和功能，樹立全新的教育理念，確定正確的教育指導思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，進一步凈化社會風氣，優(yōu)化社會育人環(huán)境，避免李雙江教子事件再次出現(xiàn)，在教學中以情動人，使思想品德教育工作有章可循，有規(guī)可依，促進青少年健康成長，真正成為有用的社會主義事業(yè)接班人。