日本中小學(xué)一貫制學(xué)?；?qū)㈩嵏矀鹘y(tǒng)六三學(xué)制系統(tǒng)

據(jù)日本《朝日新聞》網(wǎng)站2014年11月1日報道，日本中央教育審議會在10月31日對中小學(xué)一貫制教育作相關(guān)報告總結(jié)。目前，日本中小學(xué)有兩種類型的一貫制學(xué)校，一類是一體化程度較高的“中小學(xué)一貫制學(xué)校（暫定）”，另一類是課程意義上的一貫制學(xué)校，需要學(xué)習(xí)統(tǒng)一課程的“中小學(xué)一貫型小-中學(xué)校（暫定）”。報告指出，這兩類學(xué)校的設(shè)立需要更加規(guī)范化、制度化。

日本文部科學(xué)省將在2015年的通常國會提交《學(xué)校教育法》修正案，此修正案將使單軌型六三制義務(wù)教育發(fā)生大轉(zhuǎn)變。

目前，一貫制學(xué)校已在各區(qū)縣設(shè)立1130所。在這些學(xué)校中，同學(xué)間欺凌事件的發(fā)生率下降了，小升初的退學(xué)現(xiàn)象也有所減少，在社會上廣受好評。但同時，因?yàn)橐徊糠忠回炛茖W(xué)校由不同小學(xué)與中學(xué)整合而成，打亂了教師原有的崗位分配，使教學(xué)活動受到一定影響。

日本中央教育審議會整理的案例顯示，現(xiàn)在兒童的成長逐漸早熟化，小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越難。新式一貫制中小學(xué)采用新的學(xué)年分段法，將中小學(xué)的9年分為4年、3年和2年，即前期、中期和后期。這樣的分段法更加適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，也更容易創(chuàng)設(shè)一系列連續(xù)的學(xué)力培養(yǎng)課程，并為各校特色校本課程的設(shè)立提供可能性。另外，在升學(xué)問題上，與現(xiàn)在的中小學(xué)一樣，一貫制中小學(xué)不需要進(jìn)行升學(xué)考核。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院徐涵編譯）endprint