怎樣提高中等職業(yè)學校學生的計算機實踐能力

陳杰

隨著科技的發(fā)展和時代的進步，計算機早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，計算機的應用已經普及化、社會化、網絡化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學校都相繼地開設了計算機的專業(yè)教育，高等職業(yè)中學同樣也不例外。

中等職業(yè)學校，既不同于普通高中，也不同于高等職業(yè)院校，當然更不同于本科院校，其計算機方面的專業(yè)教學既不能與高職院校相同，更無法與本科學校的計算機專業(yè)相抗衡。中職學校的計算機教學必須明確地定位目標，合理地設置課程體系，采用先進有效的教學模式和教學方法，以期提高高等職業(yè)?？茖W校的培養(yǎng)質量。

計算機作為一種工具，衡量一個中職學校其計算機教學質量的一個最直接的方法就是檢驗學生的計算機實踐能力。本文主要討論如何培養(yǎng)學生的計算機實踐能力。

一、合理的專業(yè)定位是提高學生計算機實踐能力的首要條件

要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質量的人才，學校應該合理地設置其專業(yè)。人才培養(yǎng)受到人才需求的制導。專業(yè)的設置應該充分考慮其就業(yè)導向。一個好的中職學校的培養(yǎng)計劃和目標應該緊隨當前和今后的市場需求的步伐。就目前的市場需求來看，計算機方面的培養(yǎng)方向主要有：

（1）高水平的科研和創(chuàng)新人才。

（2）高水平的軟件設計人才。

（3）高水平的系統(tǒng)設計人才。

（4）高水平的網絡管理人才。

（5）專業(yè)的辦公自動化操作員。

（6）動態(tài)網頁、動畫的制作人員。

（7）平面、立體圖的繪制人才。

（8）初級的程序設計人才。

（9）小型網絡的管理人員（如網吧和小型的企業(yè)單位等）。

顯然，中職學校的人才培養(yǎng)方向應該定位到（5）-（9）這5 個方面。因此，其專業(yè)設置則相應地應該定位到計算機應用技術、計算機網絡技術、多媒體技術、計算機圖形圖像設計技術等方面。

二、合理的課程設計是提高學生計算機實踐能力的根本

好的專業(yè)設置能夠讓學生在自己的能力和時間范圍內很好地定位自己的目標，確定學習任務和方向。而要最終實現這個目標，則必須有相應的科學合理的課程體系來實現該專業(yè)的培養(yǎng)。就計算機應用技術專業(yè)來說，其課程應該以計算機基礎應用和簡單的程序設計為主，人才能力的培養(yǎng)則應該將重點放在計算機基本操作和應用能力的培養(yǎng)上。如今的計算機應用早已經脫離不開網絡，因此，應該增加有關計算機網絡和多媒體技術等方面的基礎性導論性的課程。

而對于計算機網絡技術專業(yè)來說，則應該以網絡操作系統(tǒng)為主，主要目標是培養(yǎng)計算機網絡管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應該設置網絡規(guī)劃組建方面的基礎知識，而互聯(lián)網的相關知識則是必不可少的。

其他專業(yè)的課程設置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓練服務。

在科學合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學可以使教學過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向學生傳授相關知識，寓教于樂，充分調動學生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。

三、學生自己上機實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段

學生自己上機實踐是培養(yǎng)和提高學生計算機實踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解了其專業(yè)理論知識的體系后，只有通過大量的專業(yè)的上機實踐訓練，學生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。就課程授課時間上來說，中職學校與本科學校必須要有顯著的不同：中職學校應該著重培養(yǎng)學生的實際動手能力，相應的理論知識是為了其實踐能力而服務的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐。

實踐過程應該強調以學生為主體，但并不能只限于學生自己的實踐。實踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時候就應該得到重視，教師在授課時就應該注意過程演示。

實踐環(huán)節(jié)分為基礎實踐和專業(yè)技能技巧實踐。其中，基礎實踐是每一個專業(yè)的學生都必須完成的相同的實踐任務，其主要目標是培養(yǎng)學生熟練地掌握計算機的最基本的使用，比如鍵盤鼠標的使用、打字以及各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對學生進行嚴格的要求和足夠的訓練。

四、總結

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出具備某些職能技能的實用人才，實踐性教學一直以來都是職校教育中的重中之重，在計算機專業(yè)方面尤為如此。計算機專業(yè)方面的實踐教學可以充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，只有通過實踐，才能讓學生真正掌握計算機的技術，因此，是否能夠提高學生的計算機實踐能力，是評估中職學校計算機教育質量的最重要的指標。

此文末頭簡單地討論了中職學校計算機教學的專業(yè)設置和課程體系對提高學生的計算機實踐能力所起到的決定性作用，在此基礎上，深入地分析了如何通過“任務驅動”的方式，以課程設計的教學模式來激發(fā)學生的求知欲和積極性，從而事半功倍地培養(yǎng)學生的計算機實踐能力，并同時鍛煉學生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作交流等各種綜合的能力。筆者指出，課程設計的任務內容應該打破原有的以某一門具體的課程為任務內容主題的設置方式，創(chuàng)新性地提出了應該以專業(yè)目標和內容來進行課程設計的內容和問題設置。這種設置方式不但能夠完成傳統(tǒng)的課程設計所完成的教學任務和培養(yǎng)目標，更能讓學生將自己專業(yè)的各種知識融會貫通，從而達到事半功倍的效果。