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    如何提高小學(xué)高年級學(xué)生口語交際的能力

    2015-01-13 14:29:47孫秋羅
    都市家教·上半月 2014年10期
    關(guān)鍵詞:口語交際習(xí)作

    孫秋羅

    《語文課程標準》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。語文的口語交際課主要是創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生說話的欲望。單單靠教材中每學(xué)期安排的8次口語交際內(nèi)容來達成提高孩子的口語交際能力顯然是不夠的。所以教師立足于課堂,在閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、語文綜合實踐活動等過程中有意識的進行滲透,訓(xùn)練學(xué)生的傾聽、交流與應(yīng)對的能力外,還必須充分將口語交際活動納入到日常的教育教學(xué)活動中。為了提高學(xué)生的口語交際能力,我在教學(xué)高年級時注重從以下幾方面做努力:

    一、口語課堂上激勵評價,讓學(xué)生開口說

    興趣是學(xué)習(xí)的第一動力??谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要。因為有了興趣,學(xué)生才有交流的動機;有了興趣,學(xué)生的思維才會活躍。在長期的語文教學(xué)實踐中,我們老師們發(fā)現(xiàn)贊揚是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)中,我總是用心從每一個學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時的給予贊美、與鼓勵,讓學(xué)生獲得成功的體驗,他們由此變得更愛上口語交際課了。當(dāng)然,對學(xué)生話語之中的不足之處,我也總是及時糾正,但語氣相當(dāng)委婉。

    在一次口語交際課上,我創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們勸說自己愛搓麻將的媽媽,同學(xué)們一個個躍躍預(yù)試,與“我”這個媽媽進行勸說。同學(xué)們能從不同的角度來勸說,說得很周到。我們班上有個學(xué)生聶世浩,平時愛做小動作,故意碰別人一下,壞毛病不少。我就讓同學(xué)們對他進行勸說,同學(xué)們說的很有道理,聶世浩也不住地點頭。劉曉陽站起來說的是很激動,最后動情地說:“聶世浩,你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)可不行呀,‘少壯不努力,老大徒傷悲”同學(xué)們不約而同地鼓起了掌。同學(xué)們的掌聲就是鼓勵。我也及時評價,“劉曉陽同學(xué)勸說得多好呀,講出了道理,還引用了詩句……”接下來的課堂,同學(xué)們更是興趣盎然,說得頭頭是道。這樣的口語課,學(xué)生們少了羞澀,敢于發(fā)言,能說到點子上,更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

    二、加強閱讀、口語表達、習(xí)作之間的聯(lián)系

    在我們的教材中,閱讀課少不了交際訓(xùn)練,課堂上老師不斷引導(dǎo),實現(xiàn)師生、生生交流;口語交際總是與習(xí)作緊密相連,在口語交際的基礎(chǔ)上在進行習(xí)作,學(xué)生會有話可說,學(xué)生的思路會打開很多。比如,五年級下冊“口語交際·習(xí)作四”,就是在交際的基礎(chǔ)上選一件寫下來。進行交際之后,看到學(xué)生意猶未盡,老師就鼓勵學(xué)生把自己的感動及時寫下來。這樣,不僅提高了學(xué)生的口語交際能力,還提高了習(xí)作能力,學(xué)生說真話,抒真情。

    三、有計劃的組織訓(xùn)練

    學(xué)生生活是豐富多彩的,我們要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,就要有計劃地組織訓(xùn)練,在過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。為了讓學(xué)生留心觀察,我們在每周的周二下午開展講故事活動,利用每一天的課外活動時間開展“才藝大看臺”,主要請學(xué)生將本冊書中的課文或插圖內(nèi)容用表演的形式演出來。(可單人,也可合作。學(xué)生能演到什么程度,就演到什么程度,不做任何要求。)從活動的情況來看,學(xué)生特別喜歡演,而且想象力也很豐富。所以說我們在教學(xué)中只有把交際內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,口語交際訓(xùn)練才會活起來!

    四、日常生活中相機訓(xùn)練

    豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,老師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如這學(xué)期我校五年級的司萌奎同學(xué)清明節(jié)前一星期動了一個手術(shù),好幾天沒來上課。在課間的時候,老師對同學(xué)們說了司萌奎的近況,學(xué)生紛紛表示要去看看他??吹竭@種情況那位老師臨時決定讓學(xué)生中午一點到校,由老師出錢買禮物和他們一起去看望他。中午不到一點老師就來了,沒想到學(xué)生一樣也早早地來到了,老師和班長代表全班買了東西后和其他學(xué)生在校門前匯合。一路上他們邊走邊商量,老師問他們?nèi)绻姷搅嗣瓤撜f點什么。老師的話剛落,快嘴的司兵杰就搶著說:“萌奎,你好嗎?我們都很想你。你要好好保重自己,我們等著你早點來上課!”“哈哈!”其他學(xué)生大笑出聲。看到時機已經(jīng)成熟,老師提出了自己的要求:見到萌奎要把自己最真實的想法和感受說出來,要注意他的身體狀況。學(xué)生們都笑著說:“老師放心吧,我們會注意的!”誰知學(xué)生一見到司萌奎坐在床上,竟都不會說話了!看到這種情況,老師故意笑著說:“是誰說他有好多話要對萌奎說的呀,怎么現(xiàn)在變啞巴了?”聽了老師的調(diào)侃,學(xué)生們頓時大膽起來,一個個爭著搶著向萌奎訴說自己準備了半天的腹稿……看望萌奎回來的途中,學(xué)生們一個個笑逐顏開。真沒想到老師的一次偶然“捕捉”,讓老師明白了生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求!

    交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的,應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué),應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)。語文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)素質(zhì)人才為目標,安排一切語文教學(xué)活動。

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