提問對課堂教學(xué)的重要性

楊根發(fā)

提問是課堂教學(xué)中一種重要手段，是教學(xué)過程中師生之間進行思想交流的重要方式。作為在一線工作十余年的語文教師，我深深體會到提問的重要性。在課堂教學(xué)中，我常常用一些巧妙的提問來引導(dǎo)學(xué)生，不是把答案直接告訴學(xué)生，而是用一些創(chuàng)造性的提問去啟發(fā)學(xué)生的思維，從而和學(xué)生一起得出答案。記得我國著名的教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@句話對提問作了全面的詮釋，不僅講出了提問的重要意義，更重要的是強調(diào)了提問要有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

特級教師錢夢龍先生認(rèn)為：“課堂教學(xué)藝術(shù)從某種程度上來看，也正是提問的藝術(shù)。提問藝術(shù)的巧妙與否直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗?！庇纱丝梢钥闯?，提問對課堂教學(xué)的作用是極其重要的。提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。

一、提問藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

問題就是矛盾，提問就是導(dǎo)出矛盾，它可以從正反兩個方面給學(xué)生以刺激，引起學(xué)生反射，從而促使學(xué)生思維集中，激發(fā)他們解決矛盾的動力。如教學(xué)《三袋麥子》一課時，我提出問題讓大家討論“小豬、小牛、小猴是怎樣處理自己那一袋麥子的呢？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？”這個提問馬上讓學(xué)生產(chǎn)生懸疑，從而開啟學(xué)生的思維去書中主動尋找答案。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，在自讀課文，思考問題，相互討論中很輕松地就理解掌握了文章的內(nèi)容。這樣的提問不僅能傳授知識，而且能開發(fā)學(xué)生的智力。

二、提問藝術(shù)能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生因為年齡較小，注意力相對來說不夠集中，所以常常在課堂上開小差，做小動作，而教師在課堂上不能僅僅靠維持紀(jì)律來保證學(xué)生的專心聽講，這就需要教師用巧妙的提問來把學(xué)生的注意力緊緊抓住。當(dāng)學(xué)生注意力分散時，教師應(yīng)用巧妙的提問把學(xué)生的精力吸引并集中起來；相反，當(dāng)學(xué)生的注意力持續(xù)集中到某一知識點而產(chǎn)生疲勞感時，這就要我們老師又能適時地用巧妙的提問把它引到新的知識點，從而做到課堂上張弛結(jié)合，以保持學(xué)生聽講的興趣歷久不衰，達到教學(xué)目的。例如上課鈴剛響，學(xué)生雖然人坐在教室里，但心里還沉浸在下課時的玩?？鞓分?，一時注意力很難集中到課本中來，這時教師可出一個和課堂內(nèi)容有關(guān)的謎語或者問題，讓學(xué)生回答，從而引起學(xué)生興趣。如在教學(xué)《小貓種魚》時，我在板書課題后提問：“同學(xué)們，菜可以種，花可以種，魚也可以種嗎？想知道這是怎么一回事嗎？那就快來讀讀課文吧！”短短的幾句話，就會像磁鐵一樣吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提問藝術(shù)在課堂上起到反饋調(diào)節(jié)作用

在課堂上，學(xué)生對教師所提問題的回答，實際上就是教師收到的最準(zhǔn)確及時的學(xué)生信息，它可以當(dāng)堂檢查學(xué)生理解和掌握知識的程度，至此教師可以相機調(diào)節(jié)其教學(xué)情況，另外，對待回答問題的學(xué)生，無論答案準(zhǔn)確與否，教師都不應(yīng)該懲罰。如果答對了，要及時表揚；如果答錯了，要提示他們再想一想，千萬不能打擊其舉手發(fā)言的積極性。教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生回答問題的情況，輕松了解每個學(xué)生的差異程度，有針對性設(shè)計不同層次的提問。如對于成績優(yōu)秀，回答問題積極的學(xué)生，教師提出的問題要稍有難度；而對于那些學(xué)困生，他們膽小拘謹(jǐn)，不愛回答問題，教師就要適當(dāng)降低問題的難度，鼓勵他們舉手回答，排除其畏懼心理，讓他們也能嘗到成功的喜悅，從而激起他們的自信和勇氣，也能在課堂上踴躍發(fā)言。

四、提問藝術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

提問是語文課堂教學(xué)中用得最多，卻又很難用精、用巧的語言藝術(shù)，是一門非凡的語言藝術(shù)。記得有人曾說過“提問的誘導(dǎo)啟發(fā)比問題思考過程、解決過程還要顯得重要，提問的質(zhì)量直接影響著后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量。”在語文課堂中，學(xué)生們歡迎合作、討論、探究式的教學(xué)方法。如果教師提出的問題準(zhǔn)確、幽默含蓄又帶有啟發(fā)性，那么學(xué)生就會樂于思考，樂于回答，就有學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，那教學(xué)質(zhì)量的提高就是顯而易見的。我認(rèn)為教師對學(xué)生的誘導(dǎo)行為主要是以提問的方式來表現(xiàn)的，所以恰當(dāng)?shù)奶釂柺且龑?dǎo)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

所以，在語文教學(xué)中，教師要注意提問的藝術(shù)。只要從激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力出發(fā)，課堂提問一定會起到“一石激起千層浪”的最佳教學(xué)效果。