讓生活為語文教學(xué)導(dǎo)航

姚榕

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0115-01

"語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"新大綱的這一提法強(qiáng)調(diào)了語文與生活間的緊密聯(lián)系。放眼我們的生活，何處沒有語文存在的印跡呢？無怪乎有人說學(xué)語文是一輩子的事情了。植根于生活的語文學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用于生活的語文學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際學(xué)語文，已經(jīng)不是個(gè)新鮮的話題了，包括教材中的"口語交際"、"語文與生活"都滲透了這一思想。然而，是否問一句"學(xué)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？"或布置一道社會(huì)實(shí)踐題就做足了將生活與語文緊密聯(lián)系的工作了呢？當(dāng)然不是！只有精心地設(shè)置教學(xué)的環(huán)節(jié)，悉心地引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，品讀生活，讓生活為語文教學(xué)導(dǎo)航，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，自發(fā)自如地使用語言文字。

1.用心觀察生活，學(xué)習(xí)語文

"世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。"所有偉大的文學(xué)家都有一雙勤于觀察的眼，一顆善于觀察的心。我常告訴學(xué)生，要想學(xué)好語文，首先得學(xué)會(huì)觀察生活。

1.1 留意生活使作文素材取之不竭。目前筆者所執(zhí)教的班級(jí)中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，每當(dāng)提筆批改作文時(shí)就頭疼：要么語句干巴巴，讓人讀了味如嚼蠟；要么胡扯一氣，天馬行空，選材脫離現(xiàn)實(shí)……為了改善這一現(xiàn)象，每次習(xí)作前，我都會(huì)要求他們先挖掘記憶中相關(guān)的片段，從自己的身邊尋找寫作素材，寫自己最熟悉的人、事、物、景，抒發(fā)最真實(shí)的內(nèi)心感受。

教材中有要求學(xué)生以"秋天的樹葉"為題寫一篇習(xí)作。周末，布置學(xué)生去觀察葉子，記錄下這些葉子的顏色與形狀；課堂上，用半節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生到操場上看看、摸摸、聞聞各種葉子……為習(xí)作搜集素材。學(xué)生觀察得興趣盎然，不少同學(xué)還邊看邊記。那次，他們的習(xí)作中涌現(xiàn)了不少富有生機(jī)的句子："猛一看，咦，白棗樹的葉子怎么有白有綠的??？走近一看，哈哈，原來，這是些'雙面葉'，正面翠綠光滑，背面卻是米白色；一摸，毛絨絨的；一聞，呀 ，還有股清香呢！"沒有源于細(xì)膩的觀察，何來如此細(xì)致的描寫？再看看描寫楓葉的這篇"它活像個(gè)手掌，紅通通的，準(zhǔn)是做錯(cuò)了什么事，讓秋爺爺打紅了手心……"多么濃郁的童趣啊，小作者去過一趟北京，還帶回了楓葉的標(biāo)本，難怪寫得如此動(dòng)人了。沒有與生活的親密接觸，何來紙上的精彩呈現(xiàn)呢？所以，我想，多讓學(xué)生走進(jìn)生活，擷取大自然的美，用心感受生活的光怪陸離，記錄身邊的細(xì)枝末節(jié)，才能讓美從筆端傾瀉而出。

1.2 生活實(shí)踐為語文學(xué)習(xí)推波助瀾。英語可以幫助人們與外賓溝通，菜市場中也用得著數(shù)學(xué)，這些學(xué)科的實(shí)用性顯而易見。而語文靠的是積淀，學(xué)好語文不可能一蹴而就，所以一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊了，認(rèn)為學(xué)習(xí)課文便只是學(xué)了一篇文章，學(xué)了縮句就只是砍去句子的"細(xì)枝末節(jié)"，長此以往，學(xué)生難免迷茫，難免倦怠。在做改錯(cuò)的練習(xí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生到街頭巷尾去走走，去找找身邊的"文字病號(hào)"。反饋時(shí)，收獲還真不少！跟著媽媽逛街的發(fā)現(xiàn)了"衣拉客"的有趣的錯(cuò)誤；愛看電視的揪出了廣告語的"小辮子"--"今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金"是個(gè)病句；更有人發(fā)現(xiàn)了不少港頭人把"港"字寫錯(cuò)了……匯報(bào)課上，氣氛熱烈。這樣的生活實(shí)踐不僅讓他們對(duì)這些錯(cuò)例加深了印象，也明白了一點(diǎn)：語文學(xué)習(xí)同樣很有用，也很有趣。

2.用心品味生活，豐富語文

著名教育家烏申斯基說過："兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。"語文教材中的作品都是編者精挑細(xì)選而來的，處處閃爍著人文思想的光輝。但不可否認(rèn)，由于理解能力的限制，經(jīng)歷的匱乏，它們中的一些對(duì)于小學(xué)生來說顯得深?yuàn)W了些。若是一味地"滿堂灌"、"填鴨式"，其結(jié)果只能是教者口沫橫飛，聽者昏昏欲睡，收效不好不說，更是失卻了語文課"一咂三味"的味道了。因此，打開文本，融入生活，不光使課文活了起來，也可以幫助學(xué)生學(xué)得更多，品得更深，讀得更妙。

《匆匆》是一抒情性、哲理性俱佳的名篇。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是領(lǐng)會(huì)文章中心思想的重要渠道。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生做了道數(shù)學(xué)題，假設(shè)你可以活八十歲，你擁有多少分鐘？你流失了多少分鐘？你有多少時(shí)間完全用于工作學(xué)習(xí)呢？一筆帳算下來，學(xué)生明白了：除去吃飯，睡覺等時(shí)間，真正能夠用于學(xué)習(xí)、工作的少得可憐！而時(shí)間的流逝就像空氣的流通一樣永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)不可阻擋，就在我們做這道題時(shí)，當(dāng)下的一分一秒已經(jīng)永遠(yuǎn)被拋棄，不可復(fù)制了。這樣的聯(lián)系讓學(xué)生讀懂了"過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。"也更加深了認(rèn)識(shí)，珍惜每一分鐘，才不會(huì)在兩手空空時(shí)"頭涔涔而淚潸潸"。朗讀的時(shí)候抑揚(yáng)頓挫，談啟發(fā)的時(shí)候也頭頭是道了。

3.學(xué)以致用于生活，活用語文

生活的外延等同于語文的外延，只有真正將所學(xué)貫穿于實(shí)踐，才能悟出語文內(nèi)容之五彩紛呈--她蘊(yùn)含著自然之美，傳遞著民族精神，詮釋著每一個(gè)或樸實(shí)或艱深的哲理；才能打心底里地為祖國的語言文字所打動(dòng)，所感染，并深深地?zé)釔鬯鼈?。教學(xué)中，我是這樣做的：

3.1 提供情境，讓語文學(xué)習(xí)有的放矢。一年級(jí)的孩子注意力不集中，學(xué)習(xí)漢字時(shí)的反復(fù)讀寫練習(xí)，難免讓他們覺得乏味、枯燥，打不起精神。于是，在教學(xué)了幾個(gè)漢字后，我布置了道作業(yè)：回家后也來當(dāng)當(dāng)小老師，把今天所學(xué)的內(nèi)容教給你的爺爺奶奶，遇到問題可以打電話請(qǐng)教老師。果然，孩子們上課時(shí)專注多了，凝神諦聽，用心操練。第二天一早，小家伙們就邀功似的向老師，向伙伴們講述當(dāng)小老師的過程和感受。不僅鞏固了所學(xué)，更收獲了學(xué)習(xí)的方向感和成就感，豈不一舉兩得？

3.2 鼓勵(lì)實(shí)踐，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。除了用心完成課文中既有的實(shí)踐活動(dòng) 我們還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些可行而又有效的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)課文思想的內(nèi)化，而且也能為構(gòu)建大語文環(huán)境添磚加瓦。

2008，北京奧運(yùn)，舉國歡慶的一件大事?！断蛲鶌W運(yùn)》一文正是抒發(fā)了肖復(fù)興對(duì)奧運(yùn)精神的肯定，對(duì)祖國可以舉辦奧運(yùn)會(huì)的歡欣雀躍。學(xué)完了這一課，我讓學(xué)生自由選擇一種方式，為北京奧運(yùn)加油。有人選擇了寫公益標(biāo)語：用中國人的熱情點(diǎn)燃不熄的奧運(yùn)圣火；有人選擇了從電視節(jié)目中多學(xué)習(xí)一句英語；有人選擇了學(xué)唱英文歌曲；倫輝同學(xué)還寫了首《致奧運(yùn)》：奧運(yùn)是水，流淌不息的是更高、更快、更強(qiáng)；奧運(yùn)是山，無論膚色，無論國籍，無論貧富，每個(gè)健兒都有山一般的意志……有了語言文字作媒介，小學(xué)生與國家大事離得更近了。在詮釋著自己對(duì)奧運(yùn)的向往時(shí)，語文這一學(xué)科的多元化不也得到淋漓盡致的體現(xiàn)了嗎？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。"身為一名語文老師，我也常常迷惑：應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎么教。但我想，只要我們牢牢記?。赫Z文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。在實(shí)際的教學(xué)中，幫助學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，讓生活引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生終會(huì)愛上語文！