淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

陳婷

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0073-01

新一輪課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)領(lǐng)域的探究如火如荼，教師對(duì)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)達(dá)到了空前的高度。然而，我們過(guò)于追求學(xué)習(xí)方式的改變，過(guò)于注重講解文本的主題內(nèi)容，忽視了語(yǔ)文學(xué)科以表達(dá)為中心這一特點(diǎn)，忽視學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體的需求是否得到真正的成全。因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀與積累，彰顯語(yǔ)文教學(xué)本真，成了我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革之必需。如何讓朗讀與積累并駕齊驅(qū)，值得我們深入探討。

1.在加強(qiáng)朗讀中積累語(yǔ)感，歸還語(yǔ)文本真

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)傾向于閱讀方法的指導(dǎo)，忽視了作為母語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)，因此，在一定程度上制約了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和感知能力。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和觀摩學(xué)習(xí)，我有了幾點(diǎn)心得：

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣?！镀俨肌肥且黄馁|(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)了聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。

這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，不容易引起學(xué)生情感上的共鳴，課堂上，老師利用多媒體集圖、文、聲、像與一體的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化懂得閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出理解，讀出感受，讀出層次。如：播放音樂(lè)讓老師先范讀，分出輕重音，邊比動(dòng)作地讀，讀出瀑布真實(shí)的聲音；再者播放音樂(lè)，配合老師動(dòng)作，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，仿佛聽(tīng)見(jiàn)瀑布真實(shí)的聲音；最后師生一起跟著音樂(lè)，比著動(dòng)作，讓瀑布的聲音逼真地再現(xiàn)于讀者的耳畔，使人未見(jiàn)其形，先聞其聲。

1.2 分層指導(dǎo)，提高語(yǔ)言感知。所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"。知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要由學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要多給學(xué)生更多讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)有層次地組織學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。學(xué)生在反復(fù)地朗讀，初讀（感知性讀）、研讀（理解性讀）、品讀（情感性讀）中，能深入理解課文所表達(dá)的情感。

1.2.1 讀出節(jié)奏。低年級(jí)學(xué)生剛接觸字詞，如果一開(kāi)始就讓他們豎起書(shū)憑眼睛掃視來(lái)感知成篇成段的語(yǔ)言文字，是有困難的。因此，一開(kāi)始我們?cè)试S學(xué)生"點(diǎn)讀"且認(rèn)為這是正確的方法，其實(shí)不然，學(xué)生一字一句的讀，是讀正確了，可久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了朗讀任何一篇課文都是一字一頓的不良習(xí)慣。

在教學(xué)《迷人的夏天》第二課時(shí)，先復(fù)習(xí)生詞導(dǎo)入，我出了三組詞：第三組是有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)，在讓學(xué)生讀第三組"扛著魚(yú)竿，提著水桶，背著救生圈"時(shí)，因?yàn)槭窍胱寣W(xué)生能從讀中體會(huì)到這組是動(dòng)詞，所以在"扛著，提著，背著"我特意加了紅色，但學(xué)生讀的時(shí)候，卻"扛著/魚(yú)竿，提著/水桶，背著/救生圈"這樣停頓著讀了。我指導(dǎo)學(xué)生如"扛著魚(yú)竿"連著讀一讀，并且注意"著"讀輕聲，再把整個(gè)詞組帶進(jìn)句子多讀幾遍。學(xué)生讀得連貫了，讀得有節(jié)奏了，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也讀得富有感情了。

1.2.2 讀出理解。記得朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："大凡讀書(shū)，須是熟讀。熟讀了自精讀，精讀后理自見(jiàn)得。"這是讀書(shū)人的切身體會(huì)。教師只有讀熟了文本，在課堂上才能在學(xué)生面前有效地引領(lǐng)、生動(dòng)地揭示、準(zhǔn)確地點(diǎn)撥……誦讀過(guò)程中通過(guò)口、眼、心、耳等各種感官全身心地進(jìn)入文本，由讀生感，感中得悟，產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)審美創(chuàng)造，陶冶心志，賦予文本以生命。

如教學(xué)《小河的歌》，整堂課以"讀"貫穿始終，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題"這是一條什么樣的小河"進(jìn)行初讀，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀"為什么這是一條明亮的小河、快樂(lè)的、綠色的小河"？然后讓學(xué)生再讀，小河正唱著一曲什么之歌？學(xué)生的發(fā)言真出乎我的意料：小河正唱著一曲明亮之歌、快樂(lè)之歌、綠色之歌、奔跑之歌、奉獻(xiàn)之歌、關(guān)心之歌、豐收之歌、生命之歌……可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)把詩(shī)讀進(jìn)心里，讀出詩(shī)歌意境。這樣，通過(guò)反復(fù)誦讀，賦予文本以生命，再加之揣摩、品味、體驗(yàn)情境，來(lái)把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解，真正實(shí)現(xiàn)"全身心地進(jìn)入文本，由讀生感，感中得悟"。

2.在重視積累中指導(dǎo)朗讀，提升語(yǔ)言質(zhì)量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"語(yǔ)文素養(yǎng)的提高過(guò)程就是積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)做人。從一定角度而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，同時(shí)是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。

2.1 喚醒生活體驗(yàn)積累，培養(yǎng)朗讀文本能力。《雨后》這課教學(xué)，一位老師通過(guò)播放輕松優(yōu)雅的音樂(lè)，聽(tīng)老師有感情朗讀，讓學(xué)生閉眼想象。睜開(kāi)眼，提出問(wèn)題"你仿佛看到了什么"，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)出自己的感受，"水里有一群快樂(lè)的孩子，他們?cè)诟墒裁?？他們?huì)玩什么？"通過(guò)句式訓(xùn)練"水里一群赤腳的孩子，有的——，有的——，還有的——，快樂(lè)得好像神仙一樣。"喚起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)和想象，激起學(xué)生的欲望。

2.2 充分挖掘文本資源，提高讀中積累意識(shí)。課本選文圖文并茂，語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，行文生動(dòng)精煉，題材內(nèi)容豐富，景物各具特色，人物形象眾多，這些都是評(píng)價(jià)的優(yōu)質(zhì)資源。利用這些資源，和學(xué)生已有的智能模塊對(duì)接起來(lái)，不僅拓展了評(píng)價(jià)領(lǐng)域，還有利于學(xué)生多種智能的認(rèn)同和發(fā)展，有利于潛移默化的熏陶，變文本資源遷移為學(xué)生的語(yǔ)言積累。

在教學(xué)《迷人的夏天》，教學(xué)"多彩"這一自然段時(shí)，首先我讓學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)，找出描寫(xiě)很多種顏色的詞語(yǔ)"多彩，五顏六色"，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些表示很多顏色的詞，學(xué)生說(shuō)出"五光十色，五彩繽紛，多姿多彩"等；再讓學(xué)生找出比較美的詞語(yǔ)"綠色的植物、碧綠的草地、五顏六色的衣裙"，出示一些色彩鮮艷的植物圖讓學(xué)生用顏色來(lái)仿說(shuō)："（）的荷花、（）的向日葵、（）的葡萄、（）的草莓"，接著帶入段里，仿段說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生觀察得很認(rèn)真，說(shuō)得很完整。這樣既進(jìn)行了詞語(yǔ)訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到大自然的美，最后學(xué)生帶著美的感受美美地朗讀這一段，效果頗佳。

21世紀(jì)呼喚人性的回歸，呼喚具有生命力的課堂，呼喚語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，回歸自然。因此，讓朗讀指導(dǎo)和積累運(yùn)用并駕齊驅(qū)，讓我們的語(yǔ)文教育不僅關(guān)注文本，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，成全每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，是我們真誠(chéng)的期待！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《朱熹語(yǔ)錄》