多媒體讓語文教學(xué)“活”起來

何強(qiáng)

摘 要：要使多媒體讓語文教學(xué)“活”起來，可以從如下幾方面入手：一是利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語文課堂“活”起來。在引入新課時(shí)利用多媒體“激趣”，在講讀課文時(shí)利用多媒體“創(chuàng)境”，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練中“持趣”。二是利用多媒體，讓語文教學(xué)的難點(diǎn)“易”起來。主要表現(xiàn)在利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)，借助動(dòng)畫形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);興趣;“活”起來

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓語文課堂“活”起來

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)氣氛？多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。我們可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。

1.在引入新課時(shí)利用多媒體“激趣”

小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊聽全文朗讀?；顒?dòng)的畫面形成了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫面，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生身臨其境，在情趣盎然的氛圍中以最佳情緒進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。我在教《游子吟》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語”：“同學(xué)們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫這個(gè)形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高;世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，融入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。”這樣先聲奪人，一下子抓住了學(xué)生的心，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.在講讀課文時(shí)利用多媒體“創(chuàng)境”

在理解一段課文前，創(chuàng)設(shè)課文情境也是非常重要的。低年級(jí)的閱讀課文，一般比較生動(dòng)、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，使學(xué)生獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

二、利用多媒體，讓語文教學(xué)的難點(diǎn)“易”起來

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1.利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)

如《棉花姑娘》一課有個(gè)生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一“點(diǎn)”。于是我在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！蔽医又f：“請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲子在哪里？”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那“點(diǎn)”變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時(shí)再也不會(huì)忘了寫這一“點(diǎn)”了。

2.借助動(dòng)畫形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)

理解重點(diǎn)字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個(gè)動(dòng)詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動(dòng)作，學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，借助動(dòng)畫，可以使抽象的文字與形象的動(dòng)作結(jié)合起來，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

當(dāng)然，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往也會(huì)走入一定的誤區(qū)，盲目使用多媒體，甚至是所謂的拿來主義。面對(duì)誤區(qū)，我們必須認(rèn)真對(duì)待。（1）多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。（2）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，必須以大綱為主，以課文為主。（3）要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效。（4）不可盲目一味地依賴多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

任何新事物的誕生都不是一帆風(fēng)順的，我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時(shí)，只有堅(jiān)持“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，……以至無窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)放射出多彩的光芒。

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