談中職學(xué)校的文言文教學(xué)

英亞娟

摘 要：本文結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際分析文言文在中職語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生未來(lái)工作中的地位和作用，指出當(dāng)前中職學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中的心態(tài)和困惑，闡述自己在文言文教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)感想和方法，從而有效引導(dǎo)學(xué)生能夠理性看待文言文知識(shí)的重要作用，并使學(xué)生走出害怕或沒有興趣學(xué)習(xí)文言文的心理誤區(qū)，提高文言文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;文言文教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)方法

文言文具有三千多年的歷史，記錄了浩瀚如煙海的文化典籍，本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，繼承這份遺產(chǎn)是傳承整個(gè)文化的前提。文言文作為中華文化的載體，是幾千年來(lái)中華文化的精髓所在，文言文教學(xué)作為中華文化載體的重要學(xué)習(xí)途徑，對(duì)教師和學(xué)生都有重要的價(jià)值。但是，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文，尤其是現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，對(duì)文言文學(xué)習(xí)的排斥情緒更加明顯。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者談一談自己的感想和幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面

中職學(xué)校的大部分學(xué)生自身知識(shí)功底比較薄弱，有的學(xué)生連最基本的文言字詞都不能理解，至于對(duì)特殊字詞的用法和文言文的特殊句式的講解更是如聽天書。久而久之，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕甚至厭惡的心理，不愿意積極去學(xué)，結(jié)果就更加不懂，形成惡性循環(huán)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生施以言語(yǔ)上的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诟行陨险J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文并非枯燥無(wú)趣，而是能從中了解到很多現(xiàn)代漢語(yǔ)中體現(xiàn)不出的知識(shí)和文化;其次，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言文對(duì)于他們的重要作用，尤其是中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生將來(lái)基本上都是從事和醫(yī)學(xué)有關(guān)的行業(yè)，要想把握博大精深的醫(yī)學(xué)精髓，必須大量閱讀古代醫(yī)書原著，這就必須要學(xué)好文言文。

2.教師方面

基于中職學(xué)校學(xué)生整體知識(shí)水平不高，也沒有升學(xué)壓力，有的語(yǔ)文教師會(huì)認(rèn)為文言文教學(xué)多此一舉，講了學(xué)生也聽不懂，所以就干脆跳過(guò)不講，或者走馬觀花地講，甚至僅僅讓學(xué)生把翻譯抄下來(lái)就算教學(xué)結(jié)束。這種現(xiàn)象不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，教師自身的文言文教學(xué)水平也會(huì)日漸而下。

就此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)該對(duì)文言文的教學(xué)擺正態(tài)度，應(yīng)該切實(shí)意識(shí)到文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是幾千年中華文化傳承的主要環(huán)節(jié)之一，絕對(duì)不可偏廢。同時(shí)，教師在教授文言文時(shí)一定要有耐心，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整知識(shí)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的文言修養(yǎng)，不斷積累有利于教學(xué)的材料，尤其在教學(xué)方法上，真正剖析自我，走出誤區(qū)，努力找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法分析

綜合以上所述中職學(xué)校文言文教學(xué)的實(shí)際情況，筆者結(jié)合多年教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)和反思，現(xiàn)將文言文教學(xué)中的幾點(diǎn)方法列舉如下。

1.反復(fù)誦讀

第一步：粗讀。課前要求每個(gè)學(xué)生借助工具書讀通課文，這個(gè)要求不用太高，僅以不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)停頓為標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)抽查，以督促每個(gè)學(xué)生都盡量做到;第二步：細(xì)讀。結(jié)合課文下面的注解，在大致理解文意的基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀，通過(guò)抽查復(fù)述課文的大意來(lái)評(píng)估學(xué)生是否完成;第三步：熟讀。即所謂“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)朗讀直至成誦對(duì)文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)尤為重要，有了語(yǔ)感，即使拿到一篇陌生的文言文也能夠輕松地正確斷句，而正確斷句正是讀懂文言文最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，要做到反復(fù)誦讀僅僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生在課下讀，教師在課前抽查以監(jiān)督。

2.記關(guān)鍵詞

在學(xué)生課前結(jié)合課下注釋大致理解文意的基礎(chǔ)上，教師在課堂上逐字逐句地講解課文，但是堅(jiān)決不能“教師解釋一句，學(xué)生寫一句”，而是引導(dǎo)學(xué)生只標(biāo)注關(guān)鍵字詞和自己不懂的字詞，最后自己組織語(yǔ)言完成課文的翻譯。比如，要翻譯《勸學(xué)》中第一句“君子曰：‘學(xué)不可以已，”只要知道了“已”是“停止”的意思，學(xué)生自己就很容易把整個(gè)句子正確地翻譯出來(lái)了。再如《師說(shuō)》中“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”這句話，筆者只給學(xué)生講解三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是這句話是個(gè)判斷句，第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“所以”這個(gè)詞語(yǔ)的古今意義不同，在古代有兩個(gè)意思，一個(gè)是表示原因的，一個(gè)是表示憑借的，在本句中是表示憑借的，可翻譯為“用來(lái)……的辦法、依據(jù)、憑借等”;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“受”是個(gè)通假字，通“授”，可翻譯為“教授”。接下來(lái)就讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言翻譯，結(jié)果，雖然不同的學(xué)生用詞不一樣，但意思都是對(duì)的，這就達(dá)到了翻譯的目的。這樣，既避免了教師反復(fù)念翻譯而耽誤時(shí)間，又避免了學(xué)生只顧辛辛苦苦苦寫翻譯而不能專心聽教師的講解。

3.聯(lián)系教學(xué)

文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠積累和反復(fù)記憶，所以每當(dāng)我們?cè)俅斡龅揭郧皩W(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，就要提醒學(xué)生在哪里學(xué)過(guò)，這樣，學(xué)生自己就很自然地記起該詞語(yǔ)的意思了。例如：講到《鴻門宴》中的“坐須臾，沛公起如廁”這句話中的“須臾”時(shí)，可以提醒學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的《勸學(xué)》中“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”中有這個(gè)詞語(yǔ)，所以學(xué)生自然就知道“須臾”就是“片刻”的意思了。同時(shí)，我們還可以舉出與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外例子來(lái)加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，也就是“舉一反三”。

4.興趣教學(xué)

興趣是最好的老師。要想讓這些基礎(chǔ)較弱的中職學(xué)生重新對(duì)他們向來(lái)認(rèn)為枯燥的文言文產(chǎn)生興趣，教師可以從他們感興趣的話題入手。比如把他們身邊的流行歌曲改編成文言文，讓他們翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)猜歌曲，通過(guò)這種有趣的游戲方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。下面舉幾個(gè)例子：

（1）吾貌雖丑，其心溫柔

譯文：我很丑，可我很溫柔！（曹格演唱的《我很丑，但我很溫柔》）

（2）難執(zhí)子手，與吾偕老，悲哉！

譯文：可惜不是你，陪我到最后。（梁靜茹演唱的《可惜不是你》

（3）君其灑淚，罪不在汝！

譯文：男人哭吧哭吧不是罪！（劉德華演唱的《男人哭吧不是罪》）

（4）吾友，汝其憶我乎？

譯文：朋友啊朋友，你可曾想起了我？（臧天朔演唱的《朋友》

（5）輕戀于我，卿咎難辭。

譯文：都是你的錯(cuò)，輕易愛上我?。◤堄钛莩摹对铝寥堑牡湣罚?/p>

（6）卿何多愁，誰(shuí)人娶之？卿何多淚，誰(shuí)人慰之？卿之長(zhǎng)發(fā)，誰(shuí)人盤之？卿之嫁衣，誰(shuí)人備之？

譯文：誰(shuí)娶了多愁善感的你？誰(shuí)安慰愛哭的你？誰(shuí)把你的長(zhǎng)發(fā)盤起？誰(shuí)給你做的嫁衣？（老狼演唱的《同桌的你》）

（7）汝為珍柰兮，深藏吾心。容似離火兮，深暖吾身。卿若彩云兮，九天遺芬。春花馥郁兮，似蘭斯馨。

譯文：你是我的小呀小蘋果！怎么愛你都不嫌多。紅紅的小臉兒溫暖我的心窩，點(diǎn)亮我生命的火，火火火火火！你是我的小呀小蘋果！就像天邊最美的云朵。春天又來(lái)到了花開滿山坡，種下希望就會(huì)收獲。（網(wǎng)絡(luò)爆火神曲《小蘋果》）

（8）君背妾愛，輕棄而去，哀乎后覺，潸然淚下！

譯文：出賣我的愛，背著我離開，最后知道真相的我眼淚掉下來(lái)。（網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《出賣我的愛》）

（9）不為奴隸，爾其立乎！以我血肉，筑長(zhǎng)城乎！炎炎華夏，危其難乎？

譯文：起來(lái)，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城！中華民族到了，最危險(xiǎn)的時(shí)候?。ㄖ腥A人民共和國(guó)國(guó)歌）

三、小結(jié)

語(yǔ)文教育大家葉圣陶先生說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)并不是一件深?yuàn)W難知的事情，只要不存成見，不忘實(shí)際，從學(xué)生為什么要學(xué)國(guó)文這一層仔細(xì)想想就是不看課程標(biāo)準(zhǔn)，也自然會(huì)想出種種的實(shí)際方法來(lái)的。”我們共同期待中職學(xué)校文言文教學(xué)在不久的將來(lái)有個(gè)全新的改觀。

參考文獻(xiàn)：

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