興趣——學習數學的動力

付慧萍

摘 要：興趣是探索知識的動力，建立民主平等的師生關系，是培養(yǎng)學習興趣前提。在教學中，創(chuàng)設有效的教學情境，了解學生的反饋信息，激發(fā)學習興趣，能使他們對學習數學始終保持積極的態(tài)度，樹立自信，體驗到成功的喜悅。

關鍵詞：興趣;教學情境;反饋;激勵性

興趣是學好數學的先決條件，是探索知識的動力。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持學習的主動性是每一位教師最根本的愿望。在教學過程中，教師不但要滿腔熱情地教，更要持久地去激發(fā)學生的學習興趣，一旦學生的學習興趣被激發(fā)出來，學生的學習情緒在課堂上就始終處于最佳狀態(tài)，學習就能取得事半功倍的效果。

一、建立民主平等的師生關系，培養(yǎng)學習興趣

愛是教育的基礎，職業(yè)中學的學生，在初中長期不受教師的重視，學習成績差，逆反心理嚴重，如果教師一味地批評他們這不行，那不對，會加重學生對教師的畏懼感，進而對其所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了，往往會使教育效果適得其反。課堂上教師如果用微笑面對每一個學生，用愛心、耐心去感染學生，了解學生的學習需求。放下當教師的“架子”，與學生平等地交流，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，重視師生之間的情感交流，不傷學生的自尊心。有人說過，要想讓學生喜歡這門課，首先讓他們喜歡這門課的傳授者，正所謂“親其師，信其道”。有一個班的學生，他們特別喜歡某個學科，不為別的，就因為該科任教師關心學生，公正地對待每個學生，尤其是后進生，不戴“有色眼鏡”看人，對有困難的學生給予熱情幫助，經常給他們正面的鼓勵，因而贏得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。在課堂交流過程中，教師要有耐心，不能輕易打斷學生的發(fā)言，要盡量啟發(fā)學生，努力使學生處于主體地位，要面向全體學生，善于發(fā)現學生身上的“閃光點”，不失時機地給予表揚?？傊谂c學生交往中，要精心營造良好的師生關系，努力讓每個學生感到教師的和藹、可親、可敬，積極參與到教學活動中，把學習當作一種幸福，一種享受。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是做好一件事的前提條件，沒有興趣的學習，對學習者而言是痛苦和煎熬;學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能主動、用心地學。而學生的學習興趣和愿望，總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識根據不同的學生、不同的內容，放在一個生動、快樂的情境中，可以喚起學生的學習欲望，激發(fā)認知興趣。教師要善于創(chuàng)設聯系學生已有的生活經驗的情境，培養(yǎng)學生做學習數學的有心人，在教學中精心設計好每一節(jié)課每一個情境，如教學數列可以用故事情境，學習橢圓、雙曲線時讓學生動手操作，感受曲線的形成，讓學生在生動具體的情境中主動參與數學學習活動，從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，營造、渲染氣氛。只要運用得當，就能取得很好的教學效果。

三、注重學生的反饋，保持學習興趣

職業(yè)中學的學生大部分數學基礎差，教師通過努力可能會讓學生有一點學習興趣，但往往都不穩(wěn)定，如何讓學生保持學習興趣呢？教師應該深入了解學生，注重課前、課中、課后學生信息的反饋。講課前，通過觀察了解學生的精神狀態(tài)和學習積極性，看學生的思想是否集中在課堂上，一定要在開始就吸引住學生的眼球，使之保持學習的最初興趣。課堂上，教師除了認真完成教學任務外，還應時刻注意學生的反應，更要觀察學生的神態(tài)與表情，看是否有學生在搞小動作，是否有的學生人在心不在，此時，教師就必須通過生動活潑的教學形式調動學生的主動性，及時讓這部分學生回到教學內容上來，保持他們持久的學習興趣。課后不僅要從作業(yè)看學生，還要和他們多交談，問學生在學習上有哪些困難，剛學過的新課有沒有理解，用教師親切的風范吸引學生向教師靠攏，一直保持濃厚的學習興趣。

四、用激勵性的評價，強化學習興趣

在教學中，巧妙運用激勵的技巧，用簡短而富有鼓勵性的語言，多表揚少批評，尤其對那些比較差的學生，教師應該戴上放大鏡，注重發(fā)現學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的時機。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM時間和精力去批評指責學生，不如用一點心力去幫助他們，鼓勵他們，發(fā)現其優(yōu)點。筆者記得有一次上課，當講到一元二次方程的根時，一個在課堂上從不發(fā)言的學生表現得很積極，筆者隨即讓他回答，他運用公式準確地求出了方程的根，筆者用“你真棒”肯定了他的回答，后來發(fā)現他在課堂上越來越主動、積極，有時課后還找筆者問問題。在課堂上，教師的激勵性評價不僅恰當地保護了學生愉快的情緒，也有利于強化學生已有的學習興趣，使他們樹立自信，還能體驗成功的喜悅，有助于促進學生的主動發(fā)展。另外，在學生的作業(yè)中運用激勵性的評價，也能取得很好的效果。

總之，興趣是學習數學的不竭動力，激發(fā)學生學習興趣，教師起著關鍵的作用。教師要轉變學生觀，堅信所有的學生都有巨大的學習潛能，只要我們正確引導，用語言激勵他們，用行動帶動他們，讓他們在現實情境中體驗和理解數學，獲取數學知識，使他們對學習數學始終保持積極的態(tài)度與濃厚的興趣，就能在學習中獲得成功的體驗。