團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用分析

王維

摘 要：目前，高校多采取開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的形式對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。由于種種原因，就業(yè)指導(dǎo)課程在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中存在一定的不足。利用團(tuán)體輔導(dǎo)對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo);團(tuán)體輔導(dǎo);應(yīng)用分析

一、問題提出

目前，國內(nèi)高校對大四學(xué)生通過開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課、開設(shè)就業(yè)講座的形式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。大部分授課教師主要針對就業(yè)過程當(dāng)中的政策、理論和事務(wù)性工作進(jìn)行講解和描述。由于部分教師未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、不了解實際情況等原因，造成就業(yè)指導(dǎo)課流于形式、不切實際等問題的出現(xiàn)。

另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課往往忽略學(xué)生的生涯發(fā)展目標(biāo)的確定，造成了畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能調(diào)整就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)等問題。就業(yè)市場存在諸多類似于“就業(yè)期望與實際需求有反差”“畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位需求有反差”之類的供需不平衡現(xiàn)象。

帕森斯指出，“在明智的職業(yè)選擇中有三個主要因素，一是準(zhǔn)確地了解自己，二是懂得在不同的領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和環(huán)境，三是對以上兩部分實施相互關(guān)系的明智思考與準(zhǔn)確認(rèn)知”。職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有著十分重要的意義，而團(tuán)體輔導(dǎo)對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的確定有著重要意義。

二、研究現(xiàn)狀

1.理論研究現(xiàn)狀

在生涯輔導(dǎo)的歷史上，生涯輔導(dǎo)的理論經(jīng)歷了兩個時期，代表人物分別為帕森斯與舒伯。帕森斯被稱為是職業(yè)指導(dǎo)之父，從帕森斯開始的“特質(zhì)因素論”直到舒伯提出了生涯發(fā)展理論之后才有了轉(zhuǎn)變。美國的職業(yè)生涯指導(dǎo)經(jīng)歷了六個階段的發(fā)展之后對技術(shù)進(jìn)行了重視，也開啟了國際化、多元化的職業(yè)指導(dǎo)。

2.國內(nèi)外應(yīng)用研究

1898年，美國底特律中央中學(xué)開始實施教育咨詢與職業(yè)咨詢。在咨詢中強調(diào)職業(yè)信息的重要性并為學(xué)生提供就業(yè)信息。經(jīng)過90余年的發(fā)展，“職業(yè)指導(dǎo)”在20世紀(jì)80年代被“生涯咨詢”一詞所替代。美國的職業(yè)咨詢經(jīng)歷了六個階段的發(fā)展，逐步實現(xiàn)國際化、多元文化指導(dǎo)的新局面。在國內(nèi)，職業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)初期，主要包括學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會的職業(yè)指導(dǎo)兩個部分。而學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)研究主要包括理論研究、實踐模式探討等方面。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)在職業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢分析

在高校的畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)中，團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用，與其他指導(dǎo)方式相比，團(tuán)體輔導(dǎo)具有自身的優(yōu)勢。

1.影響范圍廣泛

團(tuán)體輔導(dǎo)在實施的過程中，強調(diào)團(tuán)體內(nèi)的溝通與分享。與傳統(tǒng)的輔導(dǎo)形式相比，團(tuán)體輔導(dǎo)成員受到的不僅僅是指導(dǎo)者的影響，團(tuán)體成員之間在相互模仿、相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，也可以通過相互啟發(fā)、相互支持的方式集思廣益，容易啟發(fā)思考。

2.輔導(dǎo)效率高

個別咨詢要對每一位來訪者都進(jìn)行一段時間的指導(dǎo)，而團(tuán)體輔導(dǎo)可一次性針對較多的成員，節(jié)省了咨詢的時間與人力成本。同時，針對具有共性的問題，成員之間可以相互啟發(fā)。

3.效果容易鞏固

團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理是提供一種生活經(jīng)驗，參與者能將之應(yīng)用于日常與他人的互動中。通過團(tuán)體歷程，成員們經(jīng)歷了難以突破的瓶頸，也重現(xiàn)了早年決定的背景，因而學(xué)會做適當(dāng)?shù)男聸Q定。團(tuán)體歷程幫助成員發(fā)現(xiàn)自己是如何扮演犧牲者的角色，并使成員在團(tuán)體內(nèi)與每天生活中，開始表現(xiàn)與過去不同的行為，而逐漸能控制自己的生活。

4.利于雙方提升

在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，更加注重團(tuán)隊成員的分享和相互啟發(fā)。在相互啟發(fā)的過程中，學(xué)生可以從更加多樣化的視角出發(fā)，受到更為全面的啟發(fā)。在這個過程中，可以避免由于指導(dǎo)者個人素質(zhì)原因?qū)е碌闹笇?dǎo)效果的損失。這對指導(dǎo)者和來訪者雙方的提升都具有重要的作用。

四、結(jié)論

團(tuán)體輔導(dǎo)有著諸多優(yōu)勢，因而在職業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用。利用團(tuán)體輔導(dǎo)對高校畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，對于畢業(yè)生促進(jìn)自我認(rèn)知、發(fā)掘潛能從而尋找適合的就業(yè)機(jī)會，推動高校的就業(yè)工作具有重要的意義。

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