《液體的壓強》教學(xué)新探

張建軍

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)方式?！皩W(xué)進(jìn)去”指通過自主學(xué)、合作學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強調(diào)的是“學(xué)進(jìn)去”；“講出來”指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調(diào)的是“講出來”、“教別人”，達(dá)到復(fù)習(xí)、強化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目的。使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效。學(xué)生在掌握知識的同時提高了信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力大幅提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動性空前提高。筆者在物理教學(xué)中一直在探索“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的學(xué)講方式，并取得良好的效果。下面結(jié)合《液體的壓強》一節(jié)，細(xì)述“學(xué)講”方式下的教學(xué)模式。

一、知識準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)《液體的壓強》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了壓強的概念，知道壓強產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了科學(xué)探究固體壓強影響因素的過程，通過科學(xué)推理學(xué)生容易理解液體內(nèi)部也存在壓強，通過搜索資料知道液體壓強廣泛存在于人們的生活、生產(chǎn)中。液體的壓強的教學(xué)過程，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對液體壓強知識的綜合理解和綜合應(yīng)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在“學(xué)講”中，自主學(xué)習(xí)是一項常規(guī)工作。通常學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。如，將課本認(rèn)真讀一遍，或者有些干脆說：認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。試問：預(yù)習(xí)的要求是什么？怎樣預(yù)習(xí)？如何算是“認(rèn)真”了？這樣的布置由于沒有量化的要求，或者說難以考核測評，往往形同虛設(shè)。久而久之，對大多數(shù)學(xué)生來說，物理作業(yè)除了書面練習(xí)，其余等于是不存在的任務(wù)，物理學(xué)習(xí)失去了一塊重要的陣地。針對常規(guī)預(yù)習(xí)的弊端，筆者就《液體的壓強》的導(dǎo)學(xué)案作如下設(shè)計課題：液體的壓強（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)（提前三天時間）（由審核組評定得分）自主學(xué)習(xí)總分

1.借助網(wǎng)絡(luò)和參考資料收集液體內(nèi)部存在壓強的實例（每例加1分）。

2.能設(shè)計實驗來驗證液體內(nèi)部存在壓強，并初步探索液體壓強特點（器材任選，每一實驗方案加4分）。

3.利用自制器材體驗液體內(nèi)部壓強及特點（拍攝實驗視頻短片，每一視頻5分，實驗視頻匯總到小組長處）。

4.設(shè)計探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素的實驗方案，思考實驗中用到的實驗方法（方案分5分）。

5.提供微課資源（探究液體內(nèi)部壓強的影響因素），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（4分）。

6.各小組到實驗室獨立進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素”實驗，并錄制學(xué)生實驗視頻，并完成下表。（小組長收集，作為上課合作學(xué)習(xí)資料使用，小組分20分）

7.能在課余自制器材或設(shè)計實驗圖完成液體內(nèi)部壓強影響因素實驗（創(chuàng)新動手分20分，實驗設(shè)計分10分）。

提前三天是考慮到“時限性”和“可實現(xiàn)性”。沒有時間限制，或者不給充裕的時間，資料收集和拍攝視頻短片、小組實驗任務(wù)沒法完成，任務(wù)的布置就是一句空話。而審核組對分?jǐn)?shù)的評定就使得這一資源收集任務(wù)成為“可測評”的。能完成實驗方案，探索實驗方法，就意味著學(xué)生“認(rèn)真”自學(xué)并思考了液體壓強的學(xué)習(xí)重點，“能在課余自制器材或設(shè)計實驗圖完成液體內(nèi)部壓強影響因素實驗”這一開放性課題的提出，不僅開拓了學(xué)生的思維空間而且形成了后期合作學(xué)習(xí)的探索熱點，由于該部分分值的加大，學(xué)生積極探索，開拓創(chuàng)新的熱情十分高漲。

三、小組合作多向交流討論，增強學(xué)生的成功體驗

在合作交流學(xué)習(xí)中，交流是非常重要的，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在交流中，生生、師生交流，若能結(jié)合起來，是最有效果的。交流中，允許有爭議，有補缺，有質(zhì)疑。交流時，限定時間，“學(xué)講”模式重在“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”，而合作交流階段則是將自主學(xué)習(xí)中的收獲和質(zhì)疑呈現(xiàn)在交流過程中，通過小組的交流和質(zhì)疑及釋疑，最終達(dá)成“講出來”、“教別人”的目的。筆者結(jié)合《液體的壓強》的教學(xué)內(nèi)容，對合作交流過程進(jìn)行如下設(shè)計。

課題：液體的壓強（合作交流）

合作交流一

針對自主學(xué)習(xí)1、2、3展開討論，完成以下幾個任務(wù)。

①展示交流液體內(nèi)部存在壓強的實例。（展示、講解5分）

②結(jié)合相關(guān)實驗視頻探索液體內(nèi)部壓強特點。（展示、講解5分）

③初步猜想液體壓強受哪些因素影響，你的依據(jù)是什么？（展示、講解5分）

合作交流二

結(jié)合自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的4、5、6，討論交流液體內(nèi)部壓強的影響因素，并完成以下問題。

探究液體內(nèi)部壓強（展示、講解10分）

猜想A 在同一深度，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，且向各個方向的壓強相等。

猜想B 液體的壓強跟深度有關(guān)。

猜想C 在深度相同時，不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。

為了檢驗上述猜想是否正確，某同學(xué)進(jìn)行了如下各圖所示的操作。

①比較代號為A、B、C三個圖，可以說明（1）

（2） ，即猜想 正確。

②比較代號為B、D、E三個圖，可以說明 ，即猜想 正確。

③比較代號為E、F兩個圖，可以說明 ，即猜想 正確。

總結(jié)液體壓強的特點：

①液體內(nèi)部 。

②在同一深度，各方向壓強 。

③深度增大，液體的壓強 。

④液體的壓強還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體的密度越大，壓強 。

合作交流三

針對自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的7，進(jìn)行展示交流，展示實驗設(shè)計及實驗操作過程，其他同學(xué)討論質(zhì)疑。（展示5分、答疑5分）

同時，在小組合作交流前，應(yīng)將任務(wù)量化，并規(guī)定交流時間。各小組利用掌上電腦對資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，觀看液體壓強實驗視頻并展開激烈探究討論。大量實驗視頻的匯總集合了各小組的豐富思維，使學(xué)生充分感受到液體壓強的存在。課前充分的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的整合，使學(xué)生更好地理解液體壓強的影響因素。除此之外，答題、補缺、質(zhì)疑及釋疑都可以獲取一定的分值，很好地刺激了學(xué)生的討論、交流、質(zhì)疑、釋疑的競爭氛圍，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的目標(biāo)在學(xué)生激烈的探索、質(zhì)疑中得以實現(xiàn)。

實踐證明學(xué)講模式與物理課堂的結(jié)合，不僅加強了物理學(xué)科教學(xué)而且更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺更加多樣化。另一方面，學(xué)講方式為物理教學(xué)提供了一個系統(tǒng)且清晰的模式，而且促使學(xué)生學(xué)會信息搜索，學(xué)會合作、分享、交流，收獲了一種思維模式和處理問題的習(xí)慣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力。學(xué)講模式下的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺，大大加強了學(xué)生整合信息，動手探索、合作質(zhì)疑的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和主動探索的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

段蘇紅.應(yīng)用Big6模式的物理教學(xué)案例《浮力》[J].中學(xué)物理，2009（6）.

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)方式?！皩W(xué)進(jìn)去”指通過自主學(xué)、合作學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強調(diào)的是“學(xué)進(jìn)去”；“講出來”指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調(diào)的是“講出來”、“教別人”，達(dá)到復(fù)習(xí)、強化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目的。使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效。學(xué)生在掌握知識的同時提高了信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力大幅提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動性空前提高。筆者在物理教學(xué)中一直在探索“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的學(xué)講方式，并取得良好的效果。下面結(jié)合《液體的壓強》一節(jié)，細(xì)述“學(xué)講”方式下的教學(xué)模式。

一、知識準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)《液體的壓強》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了壓強的概念，知道壓強產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了科學(xué)探究固體壓強影響因素的過程，通過科學(xué)推理學(xué)生容易理解液體內(nèi)部也存在壓強，通過搜索資料知道液體壓強廣泛存在于人們的生活、生產(chǎn)中。液體的壓強的教學(xué)過程，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對液體壓強知識的綜合理解和綜合應(yīng)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在“學(xué)講”中，自主學(xué)習(xí)是一項常規(guī)工作。通常學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。如，將課本認(rèn)真讀一遍，或者有些干脆說：認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。試問：預(yù)習(xí)的要求是什么？怎樣預(yù)習(xí)？如何算是“認(rèn)真”了？這樣的布置由于沒有量化的要求，或者說難以考核測評，往往形同虛設(shè)。久而久之，對大多數(shù)學(xué)生來說，物理作業(yè)除了書面練習(xí)，其余等于是不存在的任務(wù)，物理學(xué)習(xí)失去了一塊重要的陣地。針對常規(guī)預(yù)習(xí)的弊端，筆者就《液體的壓強》的導(dǎo)學(xué)案作如下設(shè)計課題：液體的壓強（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)（提前三天時間）（由審核組評定得分）自主學(xué)習(xí)總分

1.借助網(wǎng)絡(luò)和參考資料收集液體內(nèi)部存在壓強的實例（每例加1分）。

2.能設(shè)計實驗來驗證液體內(nèi)部存在壓強，并初步探索液體壓強特點（器材任選，每一實驗方案加4分）。

3.利用自制器材體驗液體內(nèi)部壓強及特點（拍攝實驗視頻短片，每一視頻5分，實驗視頻匯總到小組長處）。

4.設(shè)計探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素的實驗方案，思考實驗中用到的實驗方法（方案分5分）。

5.提供微課資源（探究液體內(nèi)部壓強的影響因素），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（4分）。

6.各小組到實驗室獨立進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素”實驗，并錄制學(xué)生實驗視頻，并完成下表。（小組長收集，作為上課合作學(xué)習(xí)資料使用，小組分20分）

7.能在課余自制器材或設(shè)計實驗圖完成液體內(nèi)部壓強影響因素實驗（創(chuàng)新動手分20分，實驗設(shè)計分10分）。

提前三天是考慮到“時限性”和“可實現(xiàn)性”。沒有時間限制，或者不給充裕的時間，資料收集和拍攝視頻短片、小組實驗任務(wù)沒法完成，任務(wù)的布置就是一句空話。而審核組對分?jǐn)?shù)的評定就使得這一資源收集任務(wù)成為“可測評”的。能完成實驗方案，探索實驗方法，就意味著學(xué)生“認(rèn)真”自學(xué)并思考了液體壓強的學(xué)習(xí)重點，“能在課余自制器材或設(shè)計實驗圖完成液體內(nèi)部壓強影響因素實驗”這一開放性課題的提出，不僅開拓了學(xué)生的思維空間而且形成了后期合作學(xué)習(xí)的探索熱點，由于該部分分值的加大，學(xué)生積極探索，開拓創(chuàng)新的熱情十分高漲。

三、小組合作多向交流討論，增強學(xué)生的成功體驗

在合作交流學(xué)習(xí)中，交流是非常重要的，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在交流中，生生、師生交流，若能結(jié)合起來，是最有效果的。交流中，允許有爭議，有補缺，有質(zhì)疑。交流時，限定時間，“學(xué)講”模式重在“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”，而合作交流階段則是將自主學(xué)習(xí)中的收獲和質(zhì)疑呈現(xiàn)在交流過程中，通過小組的交流和質(zhì)疑及釋疑，最終達(dá)成“講出來”、“教別人”的目的。筆者結(jié)合《液體的壓強》的教學(xué)內(nèi)容，對合作交流過程進(jìn)行如下設(shè)計。

課題：液體的壓強（合作交流）

合作交流一

針對自主學(xué)習(xí)1、2、3展開討論，完成以下幾個任務(wù)。

①展示交流液體內(nèi)部存在壓強的實例。（展示、講解5分）

②結(jié)合相關(guān)實驗視頻探索液體內(nèi)部壓強特點。（展示、講解5分）

③初步猜想液體壓強受哪些因素影響，你的依據(jù)是什么？（展示、講解5分）

合作交流二

結(jié)合自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的4、5、6，討論交流液體內(nèi)部壓強的影響因素，并完成以下問題。

探究液體內(nèi)部壓強（展示、講解10分）

猜想A 在同一深度，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，且向各個方向的壓強相等。

猜想B 液體的壓強跟深度有關(guān)。

猜想C 在深度相同時，不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。

為了檢驗上述猜想是否正確，某同學(xué)進(jìn)行了如下各圖所示的操作。

①比較代號為A、B、C三個圖，可以說明（1）

（2） ，即猜想 正確。

②比較代號為B、D、E三個圖，可以說明 ，即猜想 正確。

③比較代號為E、F兩個圖，可以說明 ，即猜想 正確。

總結(jié)液體壓強的特點：

①液體內(nèi)部 。

②在同一深度，各方向壓強 。

③深度增大，液體的壓強 。

④液體的壓強還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體的密度越大，壓強 。

合作交流三

針對自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的7，進(jìn)行展示交流，展示實驗設(shè)計及實驗操作過程，其他同學(xué)討論質(zhì)疑。（展示5分、答疑5分）

同時，在小組合作交流前，應(yīng)將任務(wù)量化，并規(guī)定交流時間。各小組利用掌上電腦對資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，觀看液體壓強實驗視頻并展開激烈探究討論。大量實驗視頻的匯總集合了各小組的豐富思維，使學(xué)生充分感受到液體壓強的存在。課前充分的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的整合，使學(xué)生更好地理解液體壓強的影響因素。除此之外，答題、補缺、質(zhì)疑及釋疑都可以獲取一定的分值，很好地刺激了學(xué)生的討論、交流、質(zhì)疑、釋疑的競爭氛圍，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的目標(biāo)在學(xué)生激烈的探索、質(zhì)疑中得以實現(xiàn)。

實踐證明學(xué)講模式與物理課堂的結(jié)合，不僅加強了物理學(xué)科教學(xué)而且更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺更加多樣化。另一方面，學(xué)講方式為物理教學(xué)提供了一個系統(tǒng)且清晰的模式，而且促使學(xué)生學(xué)會信息搜索，學(xué)會合作、分享、交流，收獲了一種思維模式和處理問題的習(xí)慣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力。學(xué)講模式下的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺，大大加強了學(xué)生整合信息，動手探索、合作質(zhì)疑的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和主動探索的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

段蘇紅.應(yīng)用Big6模式的物理教學(xué)案例《浮力》[J].中學(xué)物理，2009（6）.

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)方式?！皩W(xué)進(jìn)去”指通過自主學(xué)、合作學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強調(diào)的是“學(xué)進(jìn)去”；“講出來”指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調(diào)的是“講出來”、“教別人”，達(dá)到復(fù)習(xí)、強化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目的。使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效。學(xué)生在掌握知識的同時提高了信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力大幅提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動性空前提高。筆者在物理教學(xué)中一直在探索“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的學(xué)講方式，并取得良好的效果。下面結(jié)合《液體的壓強》一節(jié)，細(xì)述“學(xué)講”方式下的教學(xué)模式。

一、知識準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)《液體的壓強》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了壓強的概念，知道壓強產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了科學(xué)探究固體壓強影響因素的過程，通過科學(xué)推理學(xué)生容易理解液體內(nèi)部也存在壓強，通過搜索資料知道液體壓強廣泛存在于人們的生活、生產(chǎn)中。液體的壓強的教學(xué)過程，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對液體壓強知識的綜合理解和綜合應(yīng)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在“學(xué)講”中，自主學(xué)習(xí)是一項常規(guī)工作。通常學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。如，將課本認(rèn)真讀一遍，或者有些干脆說：認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。試問：預(yù)習(xí)的要求是什么？怎樣預(yù)習(xí)？如何算是“認(rèn)真”了？這樣的布置由于沒有量化的要求，或者說難以考核測評，往往形同虛設(shè)。久而久之，對大多數(shù)學(xué)生來說，物理作業(yè)除了書面練習(xí)，其余等于是不存在的任務(wù)，物理學(xué)習(xí)失去了一塊重要的陣地。針對常規(guī)預(yù)習(xí)的弊端，筆者就《液體的壓強》的導(dǎo)學(xué)案作如下設(shè)計課題：液體的壓強（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)（提前三天時間）（由審核組評定得分）自主學(xué)習(xí)總分

1.借助網(wǎng)絡(luò)和參考資料收集液體內(nèi)部存在壓強的實例（每例加1分）。

2.能設(shè)計實驗來驗證液體內(nèi)部存在壓強，并初步探索液體壓強特點（器材任選，每一實驗方案加4分）。

3.利用自制器材體驗液體內(nèi)部壓強及特點（拍攝實驗視頻短片，每一視頻5分，實驗視頻匯總到小組長處）。

4.設(shè)計探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素的實驗方案，思考實驗中用到的實驗方法（方案分5分）。

5.提供微課資源（探究液體內(nèi)部壓強的影響因素），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（4分）。

6.各小組到實驗室獨立進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素”實驗，并錄制學(xué)生實驗視頻，并完成下表。（小組長收集，作為上課合作學(xué)習(xí)資料使用，小組分20分）

7.能在課余自制器材或設(shè)計實驗圖完成液體內(nèi)部壓強影響因素實驗（創(chuàng)新動手分20分，實驗設(shè)計分10分）。

提前三天是考慮到“時限性”和“可實現(xiàn)性”。沒有時間限制，或者不給充裕的時間，資料收集和拍攝視頻短片、小組實驗任務(wù)沒法完成，任務(wù)的布置就是一句空話。而審核組對分?jǐn)?shù)的評定就使得這一資源收集任務(wù)成為“可測評”的。能完成實驗方案，探索實驗方法，就意味著學(xué)生“認(rèn)真”自學(xué)并思考了液體壓強的學(xué)習(xí)重點，“能在課余自制器材或設(shè)計實驗圖完成液體內(nèi)部壓強影響因素實驗”這一開放性課題的提出，不僅開拓了學(xué)生的思維空間而且形成了后期合作學(xué)習(xí)的探索熱點，由于該部分分值的加大，學(xué)生積極探索，開拓創(chuàng)新的熱情十分高漲。

三、小組合作多向交流討論，增強學(xué)生的成功體驗

在合作交流學(xué)習(xí)中，交流是非常重要的，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在交流中，生生、師生交流，若能結(jié)合起來，是最有效果的。交流中，允許有爭議，有補缺，有質(zhì)疑。交流時，限定時間，“學(xué)講”模式重在“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”，而合作交流階段則是將自主學(xué)習(xí)中的收獲和質(zhì)疑呈現(xiàn)在交流過程中，通過小組的交流和質(zhì)疑及釋疑，最終達(dá)成“講出來”、“教別人”的目的。筆者結(jié)合《液體的壓強》的教學(xué)內(nèi)容，對合作交流過程進(jìn)行如下設(shè)計。

課題：液體的壓強（合作交流）

合作交流一

針對自主學(xué)習(xí)1、2、3展開討論，完成以下幾個任務(wù)。

①展示交流液體內(nèi)部存在壓強的實例。（展示、講解5分）

②結(jié)合相關(guān)實驗視頻探索液體內(nèi)部壓強特點。（展示、講解5分）

③初步猜想液體壓強受哪些因素影響，你的依據(jù)是什么？（展示、講解5分）

合作交流二

結(jié)合自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的4、5、6，討論交流液體內(nèi)部壓強的影響因素，并完成以下問題。

探究液體內(nèi)部壓強（展示、講解10分）

猜想A 在同一深度，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，且向各個方向的壓強相等。

猜想B 液體的壓強跟深度有關(guān)。

猜想C 在深度相同時，不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。

為了檢驗上述猜想是否正確，某同學(xué)進(jìn)行了如下各圖所示的操作。

①比較代號為A、B、C三個圖，可以說明（1）

（2） ，即猜想 正確。

②比較代號為B、D、E三個圖，可以說明 ，即猜想 正確。

③比較代號為E、F兩個圖，可以說明 ，即猜想 正確。

總結(jié)液體壓強的特點：

①液體內(nèi)部 。

②在同一深度，各方向壓強 。

③深度增大，液體的壓強 。

④液體的壓強還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體的密度越大，壓強 。

合作交流三

針對自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的7，進(jìn)行展示交流，展示實驗設(shè)計及實驗操作過程，其他同學(xué)討論質(zhì)疑。（展示5分、答疑5分）

同時，在小組合作交流前，應(yīng)將任務(wù)量化，并規(guī)定交流時間。各小組利用掌上電腦對資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，觀看液體壓強實驗視頻并展開激烈探究討論。大量實驗視頻的匯總集合了各小組的豐富思維，使學(xué)生充分感受到液體壓強的存在。課前充分的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的整合，使學(xué)生更好地理解液體壓強的影響因素。除此之外，答題、補缺、質(zhì)疑及釋疑都可以獲取一定的分值，很好地刺激了學(xué)生的討論、交流、質(zhì)疑、釋疑的競爭氛圍，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的目標(biāo)在學(xué)生激烈的探索、質(zhì)疑中得以實現(xiàn)。

實踐證明學(xué)講模式與物理課堂的結(jié)合，不僅加強了物理學(xué)科教學(xué)而且更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺更加多樣化。另一方面，學(xué)講方式為物理教學(xué)提供了一個系統(tǒng)且清晰的模式，而且促使學(xué)生學(xué)會信息搜索，學(xué)會合作、分享、交流，收獲了一種思維模式和處理問題的習(xí)慣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力。學(xué)講模式下的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺，大大加強了學(xué)生整合信息，動手探索、合作質(zhì)疑的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和主動探索的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

段蘇紅.應(yīng)用Big6模式的物理教學(xué)案例《浮力》[J].中學(xué)物理，2009（6）.

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint