高中數(shù)學課堂有效提問的策略研究

陸光

作為高中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分，課堂提問不僅能夠為學生傳授基礎知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高教學效率，而且還能有效完成課堂教學反饋，其對課堂教學效率的提高具有至關重要的作用.因此，如何進行課堂有效提問，如何提高課堂教學效率成為高中數(shù)學教師的研究重點.

一、高中數(shù)學課堂提問需要遵循的基本原則

1.目的性原則.在初中數(shù)學課堂提問中，必須要做到目的明確.這樣才能有效提高學生的主體意識，使其更加積極主動地參與到教學活動中，提高其學習熱情與動力.教師要根據(jù)課堂教學任務設計出具有明確目的的問題.教師可以進行評價型提問、復習型提問、應用型提問以及理解型提問，根據(jù)不同目的提出不同的相應問題.

2.啟發(fā)性原則.高中數(shù)學教師的提問要具有一定的啟發(fā)性.這樣不但可以有效提高學生的求知欲望，同時還能夠幫助其實現(xiàn)知識的內(nèi)化.在高中數(shù)學課堂教學當中，教師是處于主導地位的，其應該充分發(fā)揮個人的引導、啟發(fā)作用.啟發(fā)性的提問可以擴展學生的思維，引導學生進行深入思考，使得思考能力與判斷能力等得到充分的提高.

3.新穎性原則.每個人都有好奇心，尤其是對于高中生而言，其好奇心與求知欲都非常強.如果教師的問題都是一味的老生常談，比較平淡的話，那么就無法吸引學生，因此教師的提問要比較新穎，從各種新的角度進行提問，這樣才能充分激發(fā)學生的好奇心，使其積極主動地參與思考.

4.有序性原則.在高中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)課程的邏輯順序以及學生的認知能力科學合理地設計問題.對學生的提問要循序漸進，由易到難，逐步深入，這種階梯式的提問可以吸引學生進行積極的思考，在教師的準確引導下，逐步得出正確的問題結(jié)論.如此一步步的深入，對學生的創(chuàng)新思維能力及思考能力的提高都具有很大的幫助.

二、高中數(shù)學課堂提問的有效策略

1.實施多樣化提問，提高學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是人類進步的階梯，在高中數(shù)學教學過程中，不但要培養(yǎng)學生的基本技能和基礎知識，而且要培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)造能力.所以在數(shù)學課堂提問中，教師要根據(jù)現(xiàn)有的條件不斷地變換圖形、增設條件，實施一題多解等，不斷地提出合理的新問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)造能力.

2.合理提問，保證問題難度的適中性

在高中課堂提問中，提出問題的難度要適中，不可以太難、太偏.如果提出的問題，大部分學生都解答不出來，那么不但不能鍛煉學生的能力，而且還會降低學生的信心，完全偏離提問的初衷.而提出的問題過于容易，學生不通過思考就能夠立刻答對，那么也無法讓學生進行深入思考，不利于學生的發(fā)展與進步.因此，課堂提問要掌握好合適的難度，對學生的提問要難易適中，然后由易到難，循序漸進，從而使得學生的思考能力逐步提高.當學生通過個人思考獲得準確答案時，就會感受到成功的喜悅，自信心也會不斷地提高.因此對數(shù)學的學習也會更加積極主動.

3.關注學生的學習過程，激發(fā)其參與積極性

在高中數(shù)學課堂教學中，教師要對學生的學習過程給予重點關注.對于學生在思考過程中遇到的問題，教師要鼓勵其積極主動地進行解決，使得學生能夠積極地參與到課堂教學當中.這樣不但可以充分完成教師的教學任務，而且還可以提高學生的整體水平.例如，在教授平面幾何以及三角函數(shù)相關知識的時候，教師可以引導學生參與圖形的制作，并鼓勵學生針對圖形題目進行提問，從而回歸學生的主體地位，進而大大提高了學生的參與熱情.又如，在講解等比數(shù)列知識時，教師可以引導學生根據(jù)所學的等差數(shù)列的相關知識，獨立思考與研究等比數(shù)列的性質(zhì).如在等比數(shù)列中，間隔相等的、連續(xù)的并且等長的片段和也是等比的.

通過學生的自主學習與思考，學生的學習參與性也會大大提高.

4.及時檢驗學生的學習成果，進行客觀評價

課堂提問不但可以幫助學生進行深入思考，消化課堂所學的知識，而且還可以幫助學生對學過的知識進行復習，檢驗學生對已學知識的掌握程度.在學生回答以后，教師要對其回答進行科學客觀的評價.當學生的回答正確時，教師要給予及時的肯定與表揚，從而強化學生的認知結(jié)構(gòu)；當學生的回答錯誤時，教師要給予指正，糾正學生的不足之處，從而讓學生對現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的欠缺之處進行及時調(diào)整.對于學生取得的任何進步，教師都要給予肯定與鼓勵，幫助學生樹立充足的自信心，使其形成正確的認知，幫助其認識到自己在學習上存在的優(yōu)勢與不足，從而在今后的學習中不斷地發(fā)展與進步.

總而言之，在高中數(shù)學課堂教學過程中，有效提問不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能檢驗學生的學習效果，幫助學生更快更好地學習新知識，發(fā)散學生思維，提高學生的創(chuàng)造能力與思考能力，提高學生的學習效果與教學效率等.

（責任編輯 黃桂堅）endprint