多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳金清

多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來了全新的變革.圖文并茂，形象鮮明，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)作用.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體在激趣生疑、增加課堂密度中有著積極的作用.尤其是在初中“數(shù)與式”的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生巧妙理解概念，形象探索推導(dǎo)過程，化解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直擊中考，提高課堂教學(xué)效率.

一、多媒體強(qiáng)化概念，化難為易

“數(shù)與式”在初中數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)中較為關(guān)鍵.知識點(diǎn)眾多，概念較多.這部分內(nèi)容需要學(xué)生在熟記概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效運(yùn)用，而學(xué)生對概念的理解則是前提.然而，正因?yàn)楦拍钶^多，學(xué)生理解起來較為困難.使用多媒體，可以幫助學(xué)生打開突破口，化難為易，強(qiáng)化記憶.例如，在“絕對值”的教學(xué)中，教師播放多媒體展示：在數(shù)軸兩側(cè)分別有兩只小豬，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小豬的位置，并請學(xué)生回答兩只小豬離原點(diǎn)的距離分別是多少？學(xué)生被有趣的圖像所吸引，很興奮地回答：距離原點(diǎn)都是4個(gè)單位.接下來，教師請學(xué)生自己從課本上找到“絕對值”的概念，并以小組為單位思考、討論互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值有怎樣的關(guān)系.學(xué)生反應(yīng)極為熱烈.在讀懂絕對值的概念之后，不僅深入討論探究，而且有的學(xué)生來到大屏幕前，根據(jù)教師出示的坐標(biāo)軸形象地向同學(xué)們展示絕對值的概念和意義.在這個(gè)教學(xué)案例中，不難發(fā)現(xiàn)多媒體的介入是一個(gè)“引線”，激發(fā)學(xué)生的好奇心；更是一個(gè)“橋梁”，幫助學(xué)生將形象的感知與抽象的概念銜接起來.因此，利用這種幾何形式反映代數(shù)概念的本質(zhì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又化解了概念的難度.

二、多媒體呈現(xiàn)過程，提高能力

1.多媒體導(dǎo)學(xué)，呈現(xiàn)探究過程

“數(shù)與式”的內(nèi)容，課本呈現(xiàn)的是單一的概念、公式、定理.而學(xué)生要掌握這些內(nèi)容，單純依靠記憶是無法實(shí)現(xiàn)的，必須具備領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想和方法，積極進(jìn)行思維活動，在發(fā)現(xiàn)與探索中提高思維能力.而多媒體可以起到積極的輔助作用.幫助學(xué)生自主探索，充分理解規(guī)律、公式、法則的推導(dǎo)過程，避免死記硬背，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解決問題的能力.例如，“函數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生“對于z的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應(yīng)”這個(gè)規(guī)律的理解難度較大.很多學(xué)生學(xué)過之后依然“一頭霧水”.于是，教師采用了多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體課件和動畫形象的演示，伴隨著演示過程中生生、師生互動，學(xué)生很輕松地將每一個(gè)值的對應(yīng)值找出來.從而讓學(xué)生加深印象，并清晰直觀地了解歸納過程.在這個(gè)案例中，教師借助多媒體圖形、動畫等多樣性功能，為學(xué)生快速理解知識構(gòu)建了銜接的紐帶.這種靈活的掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于枯燥的記憶，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生解決問題的能力有積極的作用.

2.多媒體引路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性.學(xué)生在掌握“數(shù)與式”的內(nèi)容中，存在一定的難度，久而久之易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)熱情下降.為此，利用多媒體輔助手段，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.例如，“同類項(xiàng)”教學(xué)中，教師利用大屏幕出示第一個(gè)情境：我們在去動物園參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾只老虎被關(guān)在同一個(gè)籠子里，2只熊貓被關(guān)在另一個(gè)籠子中.為什么不將老虎和熊貓放到一起呢？學(xué)生被這個(gè)問題逗笑了，大聲地喊著：放到一起不符合邏輯，它們不屬于同類.教師點(diǎn)頭稱贊，并出示第二個(gè)情境：請同學(xué)們觀察屏幕上的八只兔子，每只兔子身上都有一個(gè)單項(xiàng)式，請根據(jù)他們的特征將小兔子分到不同的房間中，進(jìn)行分類.學(xué)生此刻熱情高漲，不一會就分了出來：-5xy和8xy、15c和30c、7b4和4b4、8ab和-14ab.教師接著讓學(xué)生思考同類單項(xiàng)式的特征.在這個(gè)案例中，教師利用多媒體輔助手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于熱情高漲的狀態(tài).提高了學(xué)生對同類項(xiàng)的理解，激發(fā)對同類項(xiàng)的學(xué)習(xí)欲望，自然引入新的課題，獲得了不同凡響的教學(xué)效果.

三、利用多媒體疏通考點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)“數(shù)與式”這一部分內(nèi)容知識點(diǎn)密集，知識點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密.在中考復(fù)習(xí)時(shí)，講到其中一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候會引申出很多知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)的串講和銜接往往給教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難.因此，中考復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段向?qū)W生集中展示某個(gè)定理或者某個(gè)公式，從而讓學(xué)生充分理解解題思路的來龍去脈，而教師也可以由淺入深地疏通中考考點(diǎn).例如，在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”過程中，教師首先利用多媒體呈現(xiàn)有理數(shù)的概念和有理數(shù)考試要點(diǎn)，在數(shù)軸上表示有理數(shù)，理解乘方的意義……在呈現(xiàn)這些知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師在大屏幕出示中考試題，學(xué)生在答題的過程中因?yàn)橛辛酥暗闹R鏈接，能夠較輕松地獲得解題答案.在這個(gè)案例中，多媒體已經(jīng)不再是單純的大屏幕，它充當(dāng)了知識庫的角色.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和梳理知識點(diǎn)的能力，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint