新教學模式下師生要有新理念

陸祖娟

【摘要】新模式，必須要有新理念，不但學生要有，老師也要有。全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)多樣化學習方式，把握教學模式的精神實質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新教學模式；師生；新理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我?！叭濉备咝дn堂教學模式是在杜郎口中學成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年教學改革實際情況，在“10+30”課堂模式中摸索總結(jié)提煉出來的，它是以“導學案”為載體，以“合作交流”為主線，以“導學性”“開放性”和“生成性”為特征的高效課堂教學模式。新模式必須要有新理念，不但學生要有，老師也要有。全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)多樣化學習方式，把握教學模式的精神實質(zhì)。所有教師要毫不猶豫地走先進的課堂教學模式之路，然后結(jié)合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進的課堂教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。學習先進的學生自主管理模式，培養(yǎng)學生自我管理與自我發(fā)展的能力。

一、激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性

“從人格上去尊重每一個學生”，這是杜郎口中學學生學習熱情的動力和無形的驅(qū)使力，它也從精神上鼓舞和激勵他們時刻保持“我參與，我快樂，我成功”的勁頭。由于尊重，每個學生都有了自己的見解，有了展示見解的平臺，有了與同學交流的機會，有了踴躍站在講臺上的勇氣，有了學習的積極性，有了學習的興趣。在學習和教學過程中，教師不能歧視每一個差生，要讓后進生本已自卑的心靈時刻得到鼓勵和安慰。課堂教學評價標準不但傾向于學生的參與度，也要傾向于每一個參與者。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學生如何參與進來。找后進生談心，幫助他們樹立信心，讓后進生堅定信念是每一位教師必須盡到的責任和義務(wù)。對于英語學習更應如此，應充分調(diào)動學生學習的積極性。課堂上既要有全神貫注地聽講，積極的參與，也要有短暫的輕松活躍的場面。一般來說，教師講解語法時，往往流于“概念”，學生聽起來“乏味”。如果把講解語法與適當補充與其相關(guān)的知識，幽默、笑話或英、美英語習語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，既可擴大學生知識面，開闊視野，也能起到活躍氣氛，集中學生注意力，加深對所學知識的理解，使學生在輕松愉快中獲得知識。這樣就會學得快，記得牢。例如，在學習感嘆句時，我讓學生們先觀察感嘆句的結(jié)構(gòu)，大部分同學都能說出感嘆句是由how和what引導的，然后讓同學們在組內(nèi)相互交流，試著自己口頭練習。當展示時，其他同學就可評判，改正，或補充，在做了大量的口語練習之后，他們應該對知識進行提升拓展。自我琢磨幾分鐘后，我慢慢地說：“一斷、二挪、三感嘆”。說完，有幾個同學抬起頭，用疑惑的目光看著我，又低下了頭。我又輕輕地說了一遍，又有幾個同學抬起了頭，還是很迷茫的目光?！罢l能幫同學們解析一下我剛才說的幾個字？”“是一種思路。”有個男生站起來說道?！安诲e，是一種思路，但，是什么呢？誰有不同的看法？”“老師，從哪里斷？”

這個問題太有力度了，但我還不想告訴他們答案?！澳銈冋f呢？”我又把靶子扔回去了。各組內(nèi)傳來交流聲，但聲音很小。幾個組長也在相互用眼神交流——

“從例句的最后一個詞能看出來嗎？”我又一次提示道。慢慢的有幾個同學的臉部表情由愁眉變成微笑，也有幾個同學舉起手，并用期待的目光盯著我，想從我的神情中得到肯定。當有一個最后同學說應該在動詞后“斷”句，并得到我欣賞的點頭后，大部分同學紛紛舉手，強烈要求到黑板前去展示講解。學生獲得了知識和藝術(shù)享受，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率，激發(fā)了學習興趣。氣氛熱烈，興趣陡增。學生學習注意力也集中了，且印象深刻，難以忘懷。總之，語法講解，只要備課充分，補充得當，也能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師要根據(jù)學生的實際，有目的、有計劃、有組織地引導學生主動、熱情、高效地投入學習，把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生在學會知識的過程中會學知識，提高學生自主獲取知識的能力。

二、努力學習需要時刻激勵

積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生在課堂上的英語技能，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，還要貫穿在課堂教學的聽、說、讀、寫的整個過程中。

三、應最大程度地發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性

老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體?？纯此麄兊念A習筆記，一種顏色寫預習目標或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，學生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

四、教師應加強修養(yǎng)，努力提高教學藝術(shù)

英語教師是用語言向?qū)W生傳授知識和技能，演員在舞臺上能演出繪聲繪色的歷史劇、現(xiàn)代劇，而教師何嘗不是演員在講臺上講演、示范演出呢？從某種程度上講，觀眾進入劇場是為了欣賞（當然也能增長知識），而學生進入課堂則是為了尋求知識，掌握技能。如果教師都能像演員那樣扣住觀眾（學生）的心弦，使他們在充分的享受中學得大量的知識，其效果不是令人拍手稱道嗎？要想做到這一點，教師應加強修養(yǎng)，努力提高教學藝術(shù)。

總之，中學英語教學也應把學生作為認識的主體、發(fā)展的主體、處理信息的主體，激發(fā)他們的學習動機，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)其主動、積極、進取、追求探索的精神，最大限度地開發(fā)出每個學生的潛能，客觀地、全面地培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

（編輯：龍賢東）