新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)思考

張生國(guó)

【摘要】口語(yǔ)交際是人們交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際做出了明確要求，但是我們?cè)诮虒W(xué)中卻常常忽視了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性。如何讓孩子們愛上口語(yǔ)交際課，怎樣使孩子們喜歡表達(dá)、善于交際，本人在實(shí)踐中進(jìn)行了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，國(guó)家提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略，科教興國(guó)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的科技人才，這就需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國(guó)民素質(zhì)。在這樣的背景下，國(guó)家啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，并于2001年6月頒布實(shí)施，這要求我們改革過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在注重知識(shí)和技能的同時(shí)，注重過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。作為一名初中語(yǔ)文教師，就新課標(biāo)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往是語(yǔ)文教師占據(jù)主體地位。語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，通常會(huì)給學(xué)生布置各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)：抄寫和默寫生字詞、背誦課文重要段落或者重點(diǎn)篇章、堅(jiān)持每周寫一篇周記，等等，這些學(xué)習(xí)完全就是沒(méi)有任何互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。另外，有些課文的講解雖然會(huì)有一些討論，但是這些討論都是教師事先安排好的，學(xué)生就按照教師安排好的步驟去討論，沒(méi)有太多的實(shí)際意義，學(xué)生的自主性難以真正發(fā)揮出來(lái)。因此，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行革新，舍棄過(guò)去的教師“本位”思想，重新樹立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁地位。

二、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：“授之于魚，不如授之于漁”，道出了掌握方法的重要性。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法引起足夠的重視，要知道教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法比單純地掌握知識(shí)更為重要。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究每節(jié)課的大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，積極地研究出每節(jié)課應(yīng)當(dāng)選用的學(xué)習(xí)方法。教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用到對(duì)比法、討論法以及情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到教學(xué)方法的新鮮感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，教師只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升，最終提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

（一）加強(qiáng)教材課后練習(xí)的訓(xùn)練

初中階段的語(yǔ)文教材設(shè)置是由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練體系，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。語(yǔ)文教師對(duì)教材的編排要做到心中有數(shù)，對(duì)于每節(jié)課、每個(gè)單元乃至每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)有個(gè)明確的計(jì)劃。初中語(yǔ)文教材中不乏出現(xiàn)一些“寫一寫”“讀一讀”“練一練”等課后練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)課后的這些練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅有利于鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這并不意味著所有的學(xué)生都要按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從全局上來(lái)把握，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇，既要有利于提高學(xué)優(yōu)生的水平，又要幫助學(xué)困生能夠從中有所收獲，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)。

四、著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)要著力提高學(xué)生的接手和表達(dá)能力，表達(dá)即表現(xiàn)在說(shuō)、讀、寫方面。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯得尤為重要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.利用早自習(xí)朗讀課，要求學(xué)生大聲大膽地朗讀課文，培養(yǎng)其語(yǔ)感，并將優(yōu)美的句子畫出來(lái)，一段時(shí)間下來(lái)，既提高了普通話水平，又積累了生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.利用課前5分鐘培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生課前選好一篇文章或自己創(chuàng)作的文章，在課前5分鐘上講臺(tái)朗誦或即席演講，全班輪流上臺(tái)表演，一節(jié)課安排2—3人，周而復(fù)始。通過(guò)一段時(shí)間，全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，既面向全體學(xué)生又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.把口頭表達(dá)訓(xùn)練融入課文分析中去。教師在分析課文時(shí)，可先設(shè)計(jì)幾個(gè)探究性問(wèn)題，然后將學(xué)生分組討論后，各組代表回答探究結(jié)果，要求認(rèn)真組織語(yǔ)言，表達(dá)清晰，這樣既符合新課標(biāo)下的“探究與合作”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作精神，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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（編輯：龍賢東）