提高初中語文作文教學成效

王嬌娜

【摘要】在初中語文教學內(nèi)容中，語文作文教學是重中之重，語文教學中作文教學的教學方法也一直為教育領域所矚目。本文從語文教學的本質(zhì)出發(fā)，結合語文教學過程中的實際問題，對初中語文作文教學技巧進行深入的探討和研究。

【關鍵詞】初中語文；作文；教學技巧

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A

一、前言

長久以來，語文教育領域一直認為學生的作文水平，更多的與學生平時的寫作能力和素材積累量有關，而和語文作文教學關系不大，進而忽略語文作文教學技巧的重要性。本文就初中階段語文作文教學技巧的應用進行闡述和分析。

二、為激發(fā)學生的作文興趣而備課

語文教學過程中作文教學一直是學生最為頭痛的教學課程，因為在語文作文教學過程中，教師教授的往往是學生所沒接觸過的，所不愿接觸的枯燥的寫作理論和素材運用知識，所以學生在語文作文訓練課上往往哈欠連天，即使是自制能力強的學生也是心不在焉的，所以語文作文訓練課程往往是教師忙了半天，學生卻沒聽進去多少，再加上語文作文能力是一個長期積累的過程，導致語文作文訓練課程對學生作文能力提升有限，長此以往不光學生厭倦了，連教師也會因為時間上的巨大投入?yún)s起不到應有效果而懈怠，甚至放棄作文教學。從這一環(huán)節(jié)我們可以看出，在語文作文訓練課上準備能夠激發(fā)學生興趣的題目是多么重要，只有設置學生身邊的學生感興趣的“接地氣”的作文訓練題目，才能刺激學生的積極性和主動性，才能讓學生真正投入到作文訓練中，將語文作文訓練課的效果發(fā)揮到最大[1]。

三、引導學生注意平時積累

作文作為語文綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)方式，是學生各方面能力的綜合體現(xiàn)，尤其是對學生觀察能力和平時的積累能力的考驗，這是作文寫作的一個關鍵特點，也一直是作文教學的難點所在。因為在初中語文教學過程中，學生的課業(yè)負擔很重，還要面臨中考的壓力，導致學生除了睡覺大部分時間都在進行各個科目的學習和練習，學生這樣緊湊的時間安排和作文對平時寫作練習的積累要求、寫作素材的廣度要求形成了一對矛盾，很多學生就是因為無法妥善地解決這一對矛盾而使語文作文能力訓練陷入僵局。針對這一現(xiàn)狀，教師要學會用科學的、合理的方式引導學生，引導學生重視語文作文能力的培養(yǎng)和作文素材的積累，引導學生科學合理的規(guī)劃學習時間，解決語文作文素材積累的長時間要求和初中教學結構緊湊之間的矛盾。

四、到大自然中去尋求“自然”

在語文寫作教學中最常見的問題不是教學素材積累的問題，而是學生在作文中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，學生語言組織能力的低下，一篇作文往往半數(shù)以上都是廢話，而且語言的運用也往往詞不達意，導致整篇作文讀起來語意不連貫，表達情感不明確[2]。在語言運用和表達方式的訓練上，教師可以在課堂上給予一定的指導，但是更多的還是在學生的日常生活中的潛移默化的積累，教師可以要求學生在日常生活中注意積累，交給學生積累的方式和方法，平時注意培養(yǎng)學生的積累習慣。這樣的習慣一旦養(yǎng)成，學生既有積累的主動性又掌握了積累的方法，還形成了注意積累的習慣，那么學生的日常積累就不再成為困擾語文教學的頑疾，而且這樣注意積累的習慣是能夠伴隨學生一生的好習慣，會讓學生在其中不斷受益。

五、促進學生個性的發(fā)展

在語文教學中，寫作訓練是一種不針對任何人的，廣義上的語文能力訓練，而且在語文教學所有內(nèi)容中，作文訓練的學生個體差異性是最大的，這就是作文的魅力所在，而要想讓學生寫出吸引人的文章就必須要培養(yǎng)學生的個性，因為只有有個性的人才能對同一個題目看出與常人不同的視角，而往往這種標新立異的作文題材和獨特的視角最能吸引人們的眼光，對學生的寫作能力的全面性也是有極大促進作用的。這樣做的好處也是極為明顯的，在當下的傳統(tǒng)語文作文教學模式下，我們往往能夠看到這樣的現(xiàn)象：一個班一個材料作文學生選取的都是同一個角度，作文的模式都是同一個模式“開篇點題，結尾扣題，全文總共就三段”，第一句話還都是一樣的。這樣的讓人哭笑不得的模式性作文是語文教學中學生個性的嚴重缺失。我們要敢于面對這種缺失，犯了錯誤并不可怕，只要我們勇于面對錯誤、認識錯誤并積極的改正錯誤。所以在語文作文教學中我們要正視學生的個性，培養(yǎng)學生的個性，讓學生的個性在作文中完美體現(xiàn)[3]。

六、教學方法靈活多樣

語文教學過程中作文教學是一種綜合性的教學活動。因為語文作文是一種綜合性語文能力的培養(yǎng)，作文能力問題中包含著語文閱讀能力的問題，語言表達能力的問題，語言組織運用能力的問題，素材積累能力的問題。種種問題都是包含在語文作文問題下的細枝末節(jié)的小問題。面對語文作文訓練的復雜形勢，教師也要在語文作文訓練中綜合運用各種語文訓練手法和教學方式，不管什么樣的教學方法，只要是適合當前語文作文教學的方法，都可以拿到語文作文教學中來，施行到語文作文教學的過程中去，切實地提高當前初中語文作文水平。

七、結論

在當下舊的語文作文教學模式下，我們培養(yǎng)出來的學生往往作文能力較差或者作文能力表現(xiàn)不穩(wěn)定，這些都是因為在舊的模式下語文作文教學技巧的缺失，對語文作文教學技巧的不重視造成的，所以在新的教學形勢下，在新課程標準的要求下，我們要提高對語文作文教學中教學技巧的重要性認識，充分認識到作文教學中技巧的重要性，合理地利用作文教學技巧，把初中語文作文教學技巧的能力展現(xiàn)出來，將初中語文作文教學的教學效果提高到一個新的層次。

參考文獻

[1]曹璐璐.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[D].濟南：山東師范大學，2012.

[2]鄒衍明.新課標下初中語文作文教學方法初探[D].大連：遼寧師范大學，2013.

[3]熊燕.初中語文作文教學現(xiàn)狀問題研究[D].上海：上海師范大學，2012.

（編輯：董 嬌）