淺論初中說明文教學

吳中山

【摘要】說明文是一種客觀地說明事物的文體，目的在于給人以知識或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。說明文是極為常見的文體，具有明顯的知識性和實用性，但是它沒有其他文體生動形象，不少師生感到說明文教學相對死板與枯燥。那么如何才能上好說明文呢？本文將從說明文的概念、學習說明文的重要性和說明文教學的一些有效方法談談自己的看法。

【關鍵詞】初中語文；說明文教學；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

說明文的目的就是客觀地描述某個事物具有的某些特征，這種說明文在初中語文教材中的篇幅較多，可見說明文對于語文教學非常重要，學生學好說明文有利于學生對一件事物形成客觀、理性的看法，有利于提高學生提煉文章信息的能力，也有利于提高學生的邏輯思維能力。然而說明文通常只是客觀地對某物進行敘述，沒有多少思想感情在里面，學生讀起來難免會覺得乏味。因此，為了讓學生對說明文產生學習興趣，提高說明文的教學策略，進而提高初中語文教學的效率，本文在借鑒大量的文獻基礎上結合自己多年的教學經驗，對如何教好說明文進行了論述。

一、增強說明文教學的趣味性

說明文不同于文學作品，文學作品通常具有優(yōu)美的語言、曲折的故事情節(jié)以及動人的情感，然而說明文都不具備文學作品的特征，只是單純地對某物進行描述，因而讓學生學習起來感到特別的枯燥乏味，學生普遍對說明文提不起學習興趣。因此，改變語文教學方式，營造趣味性的課堂環(huán)境，增強學生的學習興趣顯得尤其重要。

二、探索說明文的內在規(guī)律

說明文跟其他體裁的文章一樣都具有其內在的規(guī)律，語文教師要指導學生學會探索出說明文的內在規(guī)律，幫助學生掌握閱讀說明文的方法，增強學生對說明文學習的興趣和熱情。說明文的文章千變萬化，不同的文章具有不同的規(guī)律。因此，語文教師要在說明文教學的過程中指導學生認真分析文章的特點，學了多篇文章后，就會積累很多的說明文文本特點，教師再總結出一些不同文章需要注意的特點，探尋一點規(guī)律。

三、掌握不同的說明方法

學習說明文需要掌握不同的說明方法，學好不同種類的說明方法有助于學生快速地掌握說明文的內容。說明文通常具有以下這些說明方法：舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設。每篇說明文都會存在多種不同的說明方法。在學習每篇文章時，教師要指導學生找出文章都用了哪些說明方法，然后對每個說明方法進行詳細的分析，分析使用這種說明方法的作用。在初中語文教學說明文之前，教師有必要讓學生再復習一遍所學過的說明方法，一方面鞏固學過的內容，另一方面對本節(jié)課要學習的文章做好預習準備工作。

四、掌握說明文的語言特點

學習說明文，除了要學習文章的內容、理解文章的主旨，還要學會正確分析說明文的語言特點和文章格式。閱讀教學只有把文章的內容和語言結合起來，才是真正的閱讀教學。掌握說明文的語言特點，要仔細分析文章本身的特點，然后再決定語言教學的側重點。

五、靈活機智的進行課堂教學

在初中語文說明文教學當中，難免會出現(xiàn)各種各樣預想不到的事情，這就需要教師依據(jù)當時的情境靈活、巧妙地進行調整。因此，語文教師要不斷提高自身的語文素養(yǎng)和課堂教學的隨機應變能力，當發(fā)現(xiàn)學生學習比較疲勞乏力時，教師可以改變教學方式，給學生講一些幽默的小故事來提高學生的注意力。另外，說明文的教學方式也可以千變萬化，讓學生感到每次上說明文課時都會有耳目一新的感覺，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了說明文的教學效果。

六、讀寫結合，促進學生的發(fā)展

在教學過程中，語文教師要努力探求一些促進學生發(fā)展的方法與途徑，讀寫結合就是一種行之有效的方法。寫作與閱讀結合，學生聯(lián)系課文進行寫作，就在應用中加深對課文的理解，通過應用把課文內化為自己的知識和能力，既加深了學生對文本內容的理解，又提升了學生的語言表達能力。

七、總結

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學知識。從傳統(tǒng)教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛像死水一潭，學生昏昏欲睡，打不起精神，教師費盡了心血，效果卻很不理想。由于說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等方面又比較抽象、枯燥。說明文教學與其他文體教學相比，確實比較平淡無味，不易引起學生興趣，而它又是初中語文教學的主要任務之一，必須引起重視。本文通過論述以上六種常見的說明文教學方法，希望對初中語文說明文教學提供一些借鑒的意義。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）