探析初中語(yǔ)文教學(xué)方法

翟茂蓉

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)之一，語(yǔ)文是一門啟發(fā)學(xué)生閱讀、理解和寫(xiě)作能力的重要科目，并且與別的科目具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)方法，主要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教師本人情況和多媒體靈活運(yùn)用來(lái)確定教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂教學(xué)方法，指的是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生時(shí)所采用的一系列的辦法和措施。探析教學(xué)方法有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于教學(xué)而言具有十分重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)目的，只有制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方法才能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，否則目標(biāo)實(shí)現(xiàn)容易落空。教學(xué)方法的效果能夠反映出教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和備課態(tài)度。本人提出了以下一些方法，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些借鑒。

一、以教學(xué)目的為依據(jù)提出的教學(xué)方法

教學(xué)方法的制定是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，那么這種教學(xué)方法就是有用的。比如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這節(jié)課時(shí)，如果教學(xué)目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)記敘一連串的動(dòng)作，那么就應(yīng)著重分析雪地捕鳥(niǎo)的情景，教學(xué)方法則選擇讀寫(xiě)結(jié)合。如果教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生掌握對(duì)人物肖像的描寫(xiě)，那么應(yīng)當(dāng)選擇閏土在少年和中年時(shí)的不同描寫(xiě)為參考，進(jìn)行肖像描寫(xiě)的練習(xí)。如果要求學(xué)生掌握運(yùn)用對(duì)比手法，那么應(yīng)當(dāng)抓住文中的景物和人物的幾處對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。另外，在教學(xué)不同體裁和類型的文章時(shí)，也要根據(jù)體裁的不同進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)古文時(shí)，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言字詞的掌握為主，思想教育為輔；在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，修辭、擬人這些手法的學(xué)習(xí)掌握是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)體裁的文章時(shí)，對(duì)學(xué)生記敘能力的訓(xùn)練則是教學(xué)重點(diǎn)。因此，教學(xué)目的不同決定了教學(xué)方法的不同。

二、以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)提出的教學(xué)方法

正所謂“教學(xué)方法要因人而異，不可千篇一律”，那么不同的文章類型、教學(xué)深淺都應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法。我國(guó)著名的于漪教師在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們有很重要的借鑒意義。例如有的文章適合朗讀，她就讓學(xué)生多讀，邊想邊議；有的文章需要講解，她就細(xì)嚼慢咽，層層講解，逐步深入；有的文章適合學(xué)生自學(xué)，那么她就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己看，自己學(xué)習(xí)吸收知識(shí)、自己消化。此外，對(duì)于某一種具體的課文，也有不同的教法。有的可以多講字、詞、句、篇，寓知識(shí)教學(xué)于字詞教學(xué)之中；有的文章可以多講政治思想，寓知識(shí)教學(xué)于思想教育之中；有的文章時(shí)代背景、作者情況，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，那么就不再一一介紹；有的文章必須介紹，這樣能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，語(yǔ)文教學(xué)方法一定要活靈活用。

三、以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)提出的教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，要以學(xué)生為中心而相應(yīng)地展開(kāi)教學(xué)。只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力為目的，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。人們常說(shuō)“因材施教”，就是針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)展開(kāi)不同的教學(xué)方法。不同的學(xué)生在年齡、心理、知識(shí)水平和能力上都存在差異，因而教師必須認(rèn)識(shí)到這些差異，再據(jù)此做出不同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。比如：對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較吃力的同學(xué)，教師應(yīng)幫助其掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分同學(xué)增加一些要求和難度，幫助他們進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)。因材施教的教學(xué)方法能夠使教師的教學(xué)做到有的放矢。

四、以教師本人情況為依據(jù)提出的教學(xué)方法

不同的教師都有不同的教學(xué)特點(diǎn)，每個(gè)語(yǔ)文教師都有自己的專長(zhǎng)和不足，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。有的教師比較善于言辭、朗讀比較有感染力，那么該教師可以多進(jìn)行講析和范讀；而有的教師不善言辭，普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，那么該教師可以多板書(shū)，這樣做起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短、殊途同歸的目的。

五、以多媒體靈活運(yùn)用為依據(jù)提出的教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為很多學(xué)校的教學(xué)必需。然而多媒體的運(yùn)用并未使教學(xué)得到非常好的效果，分析原因是多媒體工具未能做到有效地應(yīng)用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)度依賴多媒體而放棄了板書(shū)的編寫(xiě)，學(xué)生也對(duì)多媒體形成了依賴，不再主動(dòng)去思考問(wèn)題。因此，多媒體的靈活運(yùn)用顯得十分必要。比如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課文并對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行記憶，然后讓學(xué)生運(yùn)用電腦的繪圖工具將自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的記憶用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣新穎的方式可以幫助教師直觀地了解到學(xué)生的思維能力，以及是注重細(xì)節(jié)還是囫圇吞棗。多媒體的靈活運(yùn)用能夠讓教師很好地掌握學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的方法，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

以上這些教學(xué)方法在實(shí)際使用中，可以根據(jù)課文的要求而采用其中一種或者多種一起使用，只為達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法確定時(shí)，也需要注意幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方法要符合客觀規(guī)律，從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從感性到理性。第二，教學(xué)方法要符合教學(xué)原則，文章字、詞、句、篇的講解離不開(kāi)中心思想。第三，教學(xué)方法要具有啟發(fā)性，起發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海英.初中語(yǔ)文教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（11）.

[2]石良新.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].成功（教育版），2010（5）.

（編輯：陳 岑）