高校信息素質通識課教學新探

涂穎哲

[摘 要]當今信息數(shù)量膨脹、信息質量不穩(wěn)定挑戰(zhàn)著人們認識、使用和評價信息的能力。提高這種能力來自信息素質教育。當前高校信息素質課教學中面臨諸多現(xiàn)實問題，依據(jù)以學生為中心，注重知識內化的教學理念，在信息素質通識課教學中對教學內容、教學方法、教學評估都進行實踐探索，收到良好的效果。

[關鍵詞]信息素質課程 信息素養(yǎng) 通識教育 高校圖書館 教學方法

[中圖分類號] G252 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0157-02

當今信息數(shù)量膨脹、信息質量不穩(wěn)定挑戰(zhàn)著人們認識、使用和評價信息的能力。提高這種能力來自信息素質教育。信息素質內容包括：能夠判斷什么時候需要信息，并懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需要的信息。[1]主要表現(xiàn)在信息意識、信息知識、信息技術、信息道德四個方面。[2]隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息量的劇增，人們也越來越清晰地認識到提高信息素質在提升自我素養(yǎng)、促進社會發(fā)展中占據(jù)的重要地位，大學生對信息素質的學習熱情逐漸提高。[3]信息素質課程符合通識教育的理念、目標。

華南理工大學圖書館在為研究生開設《信息檢索》課程基礎上，于2012年申請開設全校本科生信息素質通識課并獲通過，兩年來共開設4期共22個班次課程，選修人數(shù)達2000余人，筆者在信息素質通識課教學中對教學內容、教學方法、教學評估都進行了實踐探索，收到了良好的效果。

一、激發(fā)學生學習興趣

筆者通過課前問卷調查[4]和課堂學生發(fā)言，了解選修本通識課的學生大多希望成為信息高手和掌握一定的網(wǎng)絡搜索基礎知識。筆者通過自我介紹、概寫課堂知識點、學習各類新信息軟件、優(yōu)秀網(wǎng)絡資源推薦等多種途徑培養(yǎng)學生表達能力，獨立分析、解決問題的能力，不僅僅是傳授死板的信息檢索知識，而是教會學生正確地認識自己和世界，提高學生對環(huán)境和社會的適應能力，以提高學生的學習興趣。

二、以學生為本的教學理念貫穿于通識課教學的整個過程

（一）“自我介紹”提升學生信息素質

筆者希望同學們不僅僅學到查找信息的知識，更能提高信息組織、信息表達的能力，故設計了自我介紹環(huán)節(jié)。筆者將120人的自我介紹分成6次，每次約20人，占時約15分鐘。為了激勵同學們主動發(fā)言，首先老師自己做了一個示范。課堂的自我介紹環(huán)節(jié)同學們表現(xiàn)非常好，課程結束下來，有80%的同學參與了自我介紹，不少同學非常喜歡自我介紹環(huán)節(jié)。

（二）采用互動式教學方式，尊重每一位同學的努力

通識課的教學過程中，選課學生來自不同專業(yè)，不同年級，計算機水平、科研素養(yǎng)均不同，筆者以大量的貼近生活的實例講解來降低學習門檻，并通過布置作業(yè)、QQ交流、課堂提問等不同途徑發(fā)現(xiàn)信息素質高的學生，并提供條件予以展示、演示。這種同伴教育的方式可以兼顧不同水平的學生，既不讓水平高的學生覺得枯燥乏味，也不讓水平低的學生感覺艱深晦澀。如筆者將本班一位參加全國PPT比賽同學的思維導圖在全班演示，精美的動畫、流暢的邏輯，讓每一位同學都感受到了思維導圖和PPT的美，演示完畢，掌聲雷動。課堂里，看圖說話也是經(jīng)常采用的教學方法，可充分調動同學們的積極思維，幫助老師了解同學們的實際信息素質水平。此外，每一次作業(yè)后，都在課堂上對優(yōu)秀作業(yè)給予點評和表揚，充分尊重同學們對每一個進步所付出的努力。

三、合理規(guī)劃課程體系

現(xiàn)行信息檢索課一般將重點放在構建檢索策略和數(shù)據(jù)庫的介紹上，具有抽象化和形式化的特點，省略了檢索思維的形成過程，只以檢索活動最終結果的方式呈現(xiàn)，不利于培養(yǎng)和提高大學生的信息素質。我們在信息素質通識課教學設計時，堅持循序漸進的認知原則，重新組織教學內容，盡可能揭示知識發(fā)生、發(fā)展及應用的脈絡，使學生在了解信息知識生成過程的同時，可以按知識本身的邏輯結構建構理論體系。因此筆者將本通識課程劃分為6個小單元，每個小單元均有自己的信息素質目標，具體安排如下：

四、教學內容上整合信息源鏈條，注重知識的內化

傳統(tǒng)信息檢索課大致框架為信息檢索概論、信息源、各類中外文數(shù)據(jù)庫介紹以及信息利用如各類文獻管理軟件的使用。其內容也涵蓋了信息意識、信息知識、信息利用、信息道德等方面，但大部分以各類中外文數(shù)據(jù)庫介紹為主體，然而，數(shù)據(jù)庫的使用越來越智能化和知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的應用，使得詳細講解各類數(shù)據(jù)庫失去意義。為此，本通識課程整合信息鏈條，在介紹完每一種信息源之后，用思維導圖形象展示如何獲取這類信息，以及如何利用此類信息源。比如十大信息源之一——圖書的授課內容如下：

本信息素養(yǎng)通識課將這些信息鏈整合起來，同學們在確認自己所需的信息源為圖書之后，即可通過本館OPAC、各類統(tǒng)一檢索平臺、其他公共圖書館目錄查詢收錄情況。介紹常用的中外文圖書數(shù)據(jù)庫之外，也重點介紹讀秀以及互聯(lián)網(wǎng)免費書籍，大大擴寬了大學生的圖書獲取途徑。此外，提升大學生的閱讀技巧、培養(yǎng)大學生閱讀興趣和閱讀志氣、培養(yǎng)大學生深閱讀能力也是本信息素質通識課追求的目標。

五、利用視頻教學，增強信息鑒別能力

TED、優(yōu)酷以及其他圖書館網(wǎng)站上都有制作精良、內容生動的可用作信息鑒別的視頻內容。在信息素質課程教學的第一課，播放臺灣大學圖書館制作的《我是摩登原始人》，[5]讓同學們思考：雖然人們由古至今都進行著購物、溝通、運動、談戀愛等活動，但是方式卻發(fā)生了什么樣的變化？從而引出話題：在今天這個信息時代，我們應該善用科技，遵守倫理秩序，提升自己的信息素質。在今天這個信息膨脹，質量良莠不齊的時代，信息鑒別十分重要，如何講好這一知識點，僅僅做純理論的介紹是遠遠不夠的，可在課堂上播放TED視頻《如何辨別網(wǎng)上信息真?zhèn)巍穂6]，片中，倫敦的Markham Nolan通過信息技術、方法鑒定了自由女神的相片、美國颶風視頻、敘利亞戰(zhàn)爭視頻的真?zhèn)?。結合這個視頻，讓同學們思考鑒定所用到的思路、方法就非常的形象、生動，且印象深刻。

六、借助課程網(wǎng)絡輔助教學平臺，拓展信息素質培養(yǎng)和提高的空間

在信息素質通識課教學中，轉變傳統(tǒng)的教育理念，充分利用校園網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代化教育手段，開展網(wǎng)絡輔助教學活動，積極探索，大膽實踐，致力于學生學習和運用信息的意識和能力的培養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的信息素質，而且還可以促進教學的良性循環(huán)，確保提高教學的質量。[7]我們積極推進課程改革，利用華南理工大學網(wǎng)絡教學平臺將網(wǎng)絡輔助教學作為原有課堂教學方式和教學手段的必要補充，同時也積極利用社交媒體，如QQ群、微信、郵箱等創(chuàng)建師生交流平臺，課程QQ群除授課老師外，還邀請了其他資深授課館員加入，充分發(fā)揮群體智慧的力量和社交網(wǎng)絡突破時空限制交流的特點，使得課程QQ群成為師生解決難題，深化學習的好幫手。

本文所介紹的信息素質通識課的一些教學方法，是我們近幾年教學實踐中所做的有益探索，符合建構主義的學習觀，對提升學生學習興趣，提高教學效果，減輕教師壓力有一定的借鑒作用。

[ 注 釋 ]

[1] 孫平，曾曉牧.從文獻檢索課走向信息素養(yǎng)教育[J].圖書館論壇，2006（6）：252-255.

[2] 張曉娟，等.高校信息素養(yǎng)教育的基本模式及國內外實踐研究[J].大學圖書館學報，2012（2）：95-101.

[3] 黃坤錦.美國大學的通識教育：美國心靈的攀登[M].北京：北京大學出版社，2006：206-208.

[4] 華南理工信息素養(yǎng)調查問卷[EB / OL].http：//www.sojump.com / jq / 2718652.aspx，2013-9-20.

[5] http：//140.113.75.124 / Ch.1 / c.html？Act=04，2013-10-9.

[6] http：//v.163.com / movie / 2013 / 2 / 6 / 5 / M9234CLVQ_M9234

HT65.html，2013-11-17.

[7] 張敬，田巍.高等數(shù)學教學中學生數(shù)學素質的培養(yǎng)[J].高師理科學刊，2011（5）：97-98，101.

[責任編輯：鐘 嵐]