城市青少年接觸媒介行為與家庭環(huán)境的相關(guān)性研究
——以江蘇省為例

■ 劉荃

城市青少年接觸媒介行為與家庭環(huán)境的相關(guān)性研究
——以江蘇省為例

■ 劉荃

家庭環(huán)境因素對青少年接觸和使用媒介行為及其態(tài)度具有較為顯著的影響。在自建調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，研究發(fā)現(xiàn)江蘇省城市家庭環(huán)境與青少年接觸媒介行為之間存在一定關(guān)系，父母不僅提供了家庭物質(zhì)和精神文化條件，而且通過自身對媒介的態(tài)度及行為影響著青少年對媒介的使用。因此，通過改善家庭環(huán)境和親子關(guān)系并提高自己的媒介素養(yǎng)，父母可以有效降低青少年對媒介的不良依賴，引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)亟佑|媒介。

城市青少年；媒介；家庭環(huán)境

一、引 言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化和媒介技術(shù)的發(fā)展，接觸媒介已經(jīng)成為城市青少年日常生活的一部分。怎樣才能使青少年建立正確的媒介觀并引導(dǎo)他們適度接觸媒介？這是近年來家長、教育工作者、社會(huì)科學(xué)研究者和傳播學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。目前我國學(xué)者主要圍繞著青少年所處社會(huì)環(huán)境和青少年媒介素養(yǎng)展開研究，卻忽略了青少年最直接的物質(zhì)和精神文化環(huán)境——家庭，這使得我國青少年媒介研究和教育呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性缺陷。

西方相關(guān)研究已經(jīng)開展了近40個(gè)年頭，班杜拉從社會(huì)學(xué)習(xí)的角度提出以模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本途徑，通過注意、模仿、保留、再造、強(qiáng)化與激活一系列心理活動(dòng)與因素將觀察來的行為轉(zhuǎn)化為自己的行為①。Valkenburg等人發(fā)現(xiàn)父母對青少年接觸媒介行為具有間接影響，從中歸納出限制性影響型（父母限制青少年接觸媒介的時(shí)間和內(nèi)容）、積極性影響型（父母主動(dòng)向青少年解釋并表達(dá)他們對媒介內(nèi)容的意見）和共同使用型（父母與青少年一起使用媒介，但并不進(jìn)行積極討論）三種影響模型②。Kundanis等人指出，父母角色對青少年與媒介的關(guān)系產(chǎn)生全面影響，尤其是他們接觸媒介的方式會(huì)導(dǎo)致青少年的相似行為，這說明青少年接觸媒介的行為，既是其使用與滿足的結(jié)果，即通過接觸媒介獲得了解社會(huì)信息、娛樂消遣等個(gè)體的滿足；也是社會(huì)學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過對周邊人物接觸媒介行為的學(xué)習(xí)，形成自己的行為習(xí)慣③。同時(shí)西方研究發(fā)現(xiàn)，融洽的家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系和經(jīng)濟(jì)狀況能夠很大程度上幫助青少年免受媒介的負(fù)面影響，尤其是抽煙、酗酒、吸毒、過早性行為和暴力傾向等④。

本論文集中研究家庭對青少年接觸媒介行為和態(tài)度的影響。家庭作為人類發(fā)展四種生態(tài)結(jié)構(gòu)中的微環(huán)境系統(tǒng)，是“最接近于兒童而且也包括著兒童直接接觸的結(jié)構(gòu)，包含著兒童直接環(huán)境中的關(guān)系和互動(dòng)”⑤。由于中國青少年仍然沒有脫離家庭，因此這一概念對青少年仍然有效?？梢哉f，家庭為青少年生理、心理和社會(huì)化的健康發(fā)展提供了必要條件⑥。良好的家庭環(huán)境，尤甚是文化知識(shí)和組織程度，能夠?yàn)榍嗌倌陚€(gè)性特征的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)⑦。父母文化程度通過就業(yè)狀況、家庭收入、社會(huì)地位等影響整個(gè)家庭結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響青少年的生活質(zhì)量⑧和心理發(fā)展⑨；父母通過家庭內(nèi)社會(huì)資本（親子互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量）和家庭間社會(huì)資本（社會(huì)支持網(wǎng)和家長的參與）影響青少年：文化程度高的父母親和度較高，教育意識(shí)強(qiáng)烈、教育行為自主，更注重子女精神和情感的需要⑩，有利于青少年健康人格的形成(11)。

筆者認(rèn)為，青少年接觸媒介的行為既受到青少年所處時(shí)代和地區(qū)文化及亞文化環(huán)境的影響，也與青少年個(gè)體的家庭環(huán)境相關(guān)。本研究假設(shè)是：（1）不同文化程度的父母會(huì)營造出不同的家庭媒介硬件環(huán)境和接觸媒介氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致青少年接觸媒介行為的差異；（2）不同家庭文化和接觸媒介氛圍可能造成青少年對媒介（尤其以網(wǎng)絡(luò)為對象）需求以及態(tài)度上的差異。

二、數(shù)據(jù)分析

在此假設(shè)的基礎(chǔ)上，筆者在江蘇省13個(gè)地級市中以地理位置和經(jīng)濟(jì)文化地位為標(biāo)準(zhǔn)，分層抽取蘇南的蘇州和南通、蘇中的南京、蘇北的揚(yáng)州和徐州五個(gè)城市，每城市隨機(jī)抽取了一所普通中學(xué)高一年級兩個(gè)班的90名左右，合計(jì)451名學(xué)生在課間進(jìn)行問卷調(diào)查，并利用SPSS軟件對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析。

1.家庭文化經(jīng)濟(jì)條件對家庭使用媒介(12)的影響

表1顯示，父母學(xué)歷與家庭收入和平均媒介花費(fèi)呈正相關(guān)，即父母學(xué)歷越高，家庭收入和媒介花費(fèi)也越高。父親學(xué)歷與家庭計(jì)算機(jī)數(shù)量、母親學(xué)歷與訂閱報(bào)紙份數(shù)呈正相關(guān)，父親學(xué)歷與電視機(jī)臺(tái)數(shù)呈負(fù)相關(guān)，即父親學(xué)歷越高家中計(jì)算機(jī)數(shù)量越多、電視機(jī)數(shù)量越少；母親學(xué)歷越高家庭訂閱報(bào)紙份數(shù)越多。表2顯示，家庭收入與平均媒介花費(fèi)和家庭報(bào)紙、電視及計(jì)算機(jī)數(shù)量呈正相關(guān)，也就是說，家庭收入越高，家庭花費(fèi)在媒介上的費(fèi)用越多，家庭訂閱的報(bào)紙數(shù)量、擁有的電視機(jī)和計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)越多。同時(shí)我們看到，平均媒介花費(fèi)與家庭擁有電視機(jī)臺(tái)數(shù)無關(guān)，且受家庭收入的影響較小，這說明電視機(jī)在江蘇家庭中已經(jīng)普及，家庭收視費(fèi)用也具有較高的一致性（如有線電視或IPTV）。

表1 家庭文化環(huán)境與家庭媒介環(huán)境的關(guān)系(13)

家庭外出活動(dòng)天數(shù)是本論文設(shè)計(jì)的一個(gè)親子活動(dòng)變量，表明父母與青少年共同參與社交活動(dòng)的行為。表1顯示，母親學(xué)歷與外出活動(dòng)天數(shù)呈正相關(guān)，即母親學(xué)歷越高，家庭外出活動(dòng)天數(shù)相對越多；表2顯示，家庭收入和平均媒介花費(fèi)與外出活動(dòng)天數(shù)呈正相關(guān)，這說明家庭社交、旅游等支出和行為與家庭收入相關(guān)，家庭收入越高，越愿意在媒介上投入、親子活動(dòng)也越頻繁。表3顯示的是家庭文化環(huán)境與家庭接觸媒介氛圍的關(guān)系。父親學(xué)歷越高，他閱讀報(bào)紙和接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間越長；而母親學(xué)歷越高，她接觸所有媒介的時(shí)間都越長，在報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)方面尤甚。換句話說，父母學(xué)歷越高，他們所營造的家庭接觸媒介氛圍越濃厚。

表2 家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境與家庭媒介硬件環(huán)境的關(guān)系

表3 父母學(xué)歷與家庭接觸媒介氛圍的相關(guān)性

2.家庭文化環(huán)境對青少年接觸媒介的影響

表4顯示，家庭文化環(huán)境、媒介硬件環(huán)境和接觸媒介氛圍對青少年接觸媒介會(huì)產(chǎn)生一定影響?？傮w上看家庭收入與青少年接觸媒介時(shí)間相關(guān)性不大（僅與青少年看電視時(shí)長呈一定正相關(guān)）；雖然家庭平均媒介花費(fèi)與青少年讀報(bào)紙和上網(wǎng)呈正相關(guān)，但媒介數(shù)量卻與青少年接觸媒介時(shí)間無相關(guān)性。這看似是一個(gè)矛盾。通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這可能是因?yàn)榻K較為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件使得家庭媒介硬件環(huán)境基本滿足了青少年接觸媒介的需要；而較多的平均媒介花費(fèi)主要關(guān)系到青少年對媒介的特殊需求及所接觸的媒介質(zhì)量，如購買成本較高的游戲類、動(dòng)漫類專業(yè)報(bào)刊，或長時(shí)間瀏覽網(wǎng)頁、從網(wǎng)站下載收費(fèi)內(nèi)容等等。家庭外出活動(dòng)天數(shù)與青少年看電視及上網(wǎng)時(shí)長呈正相關(guān)，也就是說，家庭親子活動(dòng)越多，親子關(guān)系越融洽，家庭接觸媒介氛圍可能就越寬松，青少年接觸電視和網(wǎng)絡(luò)的自由度可能越大。

表4 家庭媒介硬件環(huán)境與青少年接觸媒介時(shí)長的相關(guān)性

表5 家庭文化氛圍、接觸媒介氛圍與青少年接觸媒介時(shí)長的相關(guān)性

表5顯示了家庭文化氛圍、接觸媒介氛圍與青少年接觸媒介時(shí)長的相關(guān)性?？傮w上看父母學(xué)歷與青少年閱讀報(bào)紙時(shí)間并不相關(guān)，但父親學(xué)歷與青少年看電視和上網(wǎng)時(shí)長呈負(fù)相關(guān)，而母親學(xué)歷與青少年看電視和上網(wǎng)時(shí)長呈正相關(guān)。也就是說，父親學(xué)歷越高，青少年看電影和上網(wǎng)的時(shí)間越少；而母親學(xué)歷越高，青少年看電視和上網(wǎng)時(shí)間越多。父母接觸媒介時(shí)間與青少年接觸媒介時(shí)間呈正相關(guān)，但母親的影響更顯著，這可能與母親較多地在家陪伴青少年有關(guān)。同時(shí)數(shù)據(jù)顯示，父母限制青少年接觸媒介的態(tài)度與青少年接觸媒介時(shí)長之間無相關(guān)性，即青少年接觸媒介的時(shí)間與父母限制與否無關(guān)(14)。

3.家庭環(huán)境與青少年上網(wǎng)的關(guān)系

鑒于網(wǎng)絡(luò)對青少年的深刻影響以及父母與青少年在接觸網(wǎng)絡(luò)問題上的劇烈矛盾，本論文通過研究青少年使用網(wǎng)絡(luò)功能、目的與父母文化程度和親子關(guān)系的相應(yīng)關(guān)系，專門討論家庭環(huán)境對青少年接觸網(wǎng)絡(luò)態(tài)度及行為的影響。

表6顯示，父母文化程度與青少年所使用網(wǎng)絡(luò)功能之間并無明顯相關(guān)性（僅母親學(xué)歷與青少年使用電子郵件功能呈負(fù)相關(guān)）。也就是說，無論父母學(xué)歷高低，都不會(huì)影響到青少年所使用的網(wǎng)絡(luò)功能。但家庭外出活動(dòng)天數(shù)對青少年使用聊天室和網(wǎng)上尋呼兩個(gè)功能呈顯著負(fù)相關(guān)，即親子關(guān)系越融洽、親子活動(dòng)越頻繁，青少年使用聊天室和網(wǎng)上尋呼的意愿和能力越低。

表7顯示了家庭文化環(huán)境與青少年接觸網(wǎng)絡(luò)目的的相關(guān)性。父親學(xué)歷僅與青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的“滿足好奇心”目的呈正相關(guān)；比較而言母親學(xué)歷與青少年接觸網(wǎng)絡(luò)目的的相關(guān)性較大，如母親學(xué)歷與青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的“提高學(xué)習(xí)效率”“滿足好奇心”目的呈顯著負(fù)相關(guān)。而家庭外出活動(dòng)天數(shù)與青少年“滿足好奇心”呈極顯著負(fù)相關(guān)、與“娛樂消遣”呈正相關(guān)，說明家庭親子活動(dòng)越多，青少年接觸社會(huì)機(jī)會(huì)越多，他們通過網(wǎng)絡(luò)“滿足好奇心”的意愿越低；但由于家庭親子活動(dòng)多所對應(yīng)的寬松氛圍，青少年利用網(wǎng)絡(luò)“娛樂消遣”的意愿和行為會(huì)變強(qiáng)。

表6 家庭文化環(huán)境與青少年使用網(wǎng)絡(luò)功能的相關(guān)性

表7 家庭文化環(huán)境與青少年接觸網(wǎng)絡(luò)目的相關(guān)性

表8和表9顯示了父親和母親的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知以及對網(wǎng)絡(luò)與青少年關(guān)系的認(rèn)知及限制等變量的相關(guān)性研究：（1）父母學(xué)歷與認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對自己具有“獲得社會(huì)信息”“開闊知識(shí)視野”“有助休閑娛樂”等功能的態(tài)度呈極顯著正相關(guān)；（2）父母學(xué)歷與他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對青少年具有相應(yīng)功能的態(tài)度方面不呈統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)意義（僅母親學(xué)歷與她們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)“有助于青少年休閑娛樂”呈統(tǒng)計(jì)學(xué)正相關(guān)，即母親學(xué)歷越高，她們越認(rèn)同青少年能夠在網(wǎng)絡(luò)中放松自己、愉悅心情）；（3）父母對網(wǎng)絡(luò)的積極態(tài)度與他們對網(wǎng)絡(luò)與青少年積極影響的判斷呈統(tǒng)計(jì)學(xué)極顯著正相關(guān)，如果父母認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以為自己提供“共享社會(huì)信息”“開闊知識(shí)視野”和“休閑娛樂”等功能，他們便同樣也認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)對青少年的積極影響，但同時(shí)父母對網(wǎng)絡(luò)“休閑娛樂”作用的認(rèn)知與他們擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)“耽誤青少年學(xué)習(xí)”呈極顯著正相關(guān)；（4）父母學(xué)歷和他們對網(wǎng)絡(luò)的積極態(tài)度與父母限制青少年行為不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的相關(guān)性，但父母對網(wǎng)絡(luò)“休閑娛樂”功能的認(rèn)識(shí)與父母限制青少年上網(wǎng)的行為呈極顯著正相關(guān)，結(jié)合（3）我們可以看出，由于父母擔(dān)心青少年因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)“休閑娛樂”而耽誤學(xué)習(xí)，因此會(huì)對青少年上網(wǎng)加以約束。

表8 父親網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與對網(wǎng)絡(luò)與青少年關(guān)系認(rèn)知的相關(guān)性

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境或多或少對青少年接觸媒介產(chǎn)生影響，這基本肯定了本研究先前的假設(shè)?？傮w上看，父母與青少年接觸媒介的行為主要是Valkenburg等人所歸納的限制性影響型和共同使用型兩種類型。

1.家庭文化經(jīng)濟(jì)條件對青少年使用媒介的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境和父母接觸媒介行為將會(huì)對青少年使用媒介產(chǎn)生影響，這與席震芳等人(15)和Kundanis等人的相關(guān)研究結(jié)果較為吻合。

家庭文化經(jīng)濟(jì)條件與平均媒介花費(fèi)和父母使用媒介行為呈正相關(guān)，形成了家庭相應(yīng)的媒介硬件環(huán)境（媒介數(shù)量）和媒介接觸氛圍，為青少年接觸媒介創(chuàng)造了條件：家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，花費(fèi)在媒介上的費(fèi)用越多，所訂閱的報(bào)紙數(shù)量、擁有的電視機(jī)和計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)越多。雖然數(shù)據(jù)顯示家庭文化條件對家庭媒介硬件環(huán)境的直接貢獻(xiàn)較小，但由于家庭文化條件與家庭經(jīng)濟(jì)條件呈正相關(guān)，因此可以認(rèn)為家庭文化條件對媒介硬件環(huán)境會(huì)產(chǎn)生隱性和有限的影響。有趣的是，家庭媒介數(shù)量與青少年接觸媒介時(shí)間的行為并無關(guān)聯(lián)，這說明青少年可能會(huì)通過其他渠道接觸媒介，部分父母想通過減少家庭媒介數(shù)量以達(dá)到約束青少年接觸媒介時(shí)間并不會(huì)產(chǎn)生效果。同時(shí)，家庭文化條件越高，父母讀報(bào)和接觸網(wǎng)絡(luò)甚至看電視的時(shí)間（母親）越長，營造出的家庭接觸媒介的氛圍越濃郁，這導(dǎo)致青少年接觸媒介的時(shí)間相應(yīng)變長。這一點(diǎn)可看作社會(huì)學(xué)習(xí)理論在青少年接觸媒介行為與態(tài)度上的具體體現(xiàn)，父母接觸媒介的行為及對青少年接觸媒介的態(tài)度成為影響青少年接觸媒介行為的主要且直接的影響因素。

家庭親子關(guān)系是影響青少年接觸媒介的重要因素。本研究所考察的家庭外出活動(dòng)作為父母與青少年共同活動(dòng)的指標(biāo)，反映出家庭較為積極的親子氛圍。家庭外出活動(dòng)天數(shù)與青少年接觸電視和網(wǎng)絡(luò)媒介呈極顯著正相關(guān)，說明家庭總體氛圍較為融洽，父母對青少年看電視和上網(wǎng)表現(xiàn)出相對寬容的態(tài)度；但融洽的家庭氛圍和父母對媒介的“寬容”態(tài)度也可能反映出對青少年接觸媒介的“縱容”，導(dǎo)致青少年接觸媒介時(shí)間偏長。另外我們發(fā)現(xiàn)家庭外出天數(shù)與青少年使用“聊天室”“網(wǎng)絡(luò)尋呼”和“滿足好奇心”呈負(fù)相關(guān)，說明開放式、外向性和互動(dòng)性的家庭模式以及融洽的親子氛圍有利于滿足青少年社會(huì)交往、社會(huì)學(xué)習(xí)和排解孤獨(dú)的心理需求，將會(huì)有效降低青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴。

青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有助于“提高學(xué)習(xí)效率”與母親學(xué)歷呈負(fù)相關(guān)，有助于“滿足好奇心”與父母學(xué)歷呈負(fù)相關(guān)，說明高學(xué)歷父母可能會(huì)引導(dǎo)孩子從不同渠道獲得知識(shí)類信息，青少年在良好的家庭文化氛圍中學(xué)會(huì)理性評價(jià)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息；父母自己對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及對網(wǎng)絡(luò)與青少年關(guān)系的認(rèn)知作為家庭接觸媒介氛圍的重要因素，會(huì)影響到父母對青少年使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度或限制行為。但父母不同的親子性質(zhì)和關(guān)系造成他們對青少年接觸媒介行為影響并不一致，當(dāng)父親對青少年接觸電視和網(wǎng)絡(luò)時(shí)長、以及對網(wǎng)絡(luò)“滿足好奇心”的需求上呈負(fù)相關(guān)時(shí)，母親與青少年的相應(yīng)行為呈正相關(guān)。本研究認(rèn)為，高學(xué)歷父親所具有的獨(dú)立自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、開朗寬容等男性個(gè)性品質(zhì)，可以促進(jìn)青少年人際關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)的開放，激發(fā)出青少年的求知欲、好奇心，(16)導(dǎo)致青少年對電視和網(wǎng)絡(luò)依賴度的下降；高學(xué)歷母親由于自身工作、學(xué)習(xí)和生活較多依靠網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出相對寬容(17)的態(tài)度，在母親榜樣和態(tài)度的雙重影響下青少年會(huì)較多地接觸電視和網(wǎng)絡(luò)。鑒于父母學(xué)歷之間的高相關(guān)性，我們可以得出這樣的結(jié)論，即父母學(xué)歷對青少年接觸媒介的影響并不是直接而全面的。這是因?yàn)榍嗌倌杲佑|媒介的行為受到外部社會(huì)和家庭環(huán)境以及個(gè)人氣質(zhì)等多種因素的共同影響，在某些方面群體亞文化的影響以及青少年自己的需求可能超出了家庭的影響(18)，青少年選擇性地接受或排斥家庭和社會(huì)環(huán)境的影響(19)，總體上表現(xiàn)出青少年群體在接觸媒介時(shí)的一致性。至于父母文化程度與青少年使用“聊天室”和“網(wǎng)絡(luò)尋呼”并不相關(guān)，與于晶等認(rèn)為高學(xué)歷父母“對青少年使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交的問題上相對寬容”(20)的結(jié)論不一致。筆者分析，這可能是因?yàn)楦邔W(xué)歷父母由于對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)更全面，多注重培養(yǎng)青少年的情感、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自我控制能力，其子女沉迷網(wǎng)絡(luò)社交的程度相對較低（當(dāng)然這還有待后繼研究）。

2.青少年與父母在使用媒介上的博弈

雖然家庭經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境對青少年接觸媒介具有直接影響，但青少年和父母在使用媒介的態(tài)度和行為上表現(xiàn)出相當(dāng)復(fù)雜的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)媒介尤甚，表現(xiàn)為青少年與父母在使用媒介態(tài)度和行為上的博弈。

首先，父母在自己使用媒介和青少年使用媒介上表現(xiàn)出矛盾性。父母雖然認(rèn)識(shí)到媒介在工作、學(xué)習(xí)和娛樂等方面的積極作用，但更擔(dān)心媒介給青少年可能帶來的負(fù)面影響，如擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的“休閑娛樂”功能導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)而“耽誤學(xué)習(xí)”。無論學(xué)歷高低，父母們對青少年接觸電視和網(wǎng)絡(luò)等“娛樂性”較強(qiáng)和“閱讀感”較差的媒介限制相對嚴(yán)厲；而由于報(bào)紙的“權(quán)威性”“知識(shí)性”和“閱讀感”較強(qiáng)，父母對青少年接觸報(bào)紙限制相對較少。可以說，父母所普遍面臨的青少年教育壓力以及對數(shù)字媒體的“敵意”(21)是導(dǎo)致青少年與父母在網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度博弈的直接原因。

其次，從青少年對媒介的喜好和接觸時(shí)間看，雖然父母對媒介限制由弱到強(qiáng)的順序?yàn)閳?bào)刊、電視和網(wǎng)絡(luò)，但青少年接觸和喜好的媒介由高到低順序卻為網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)刊。也就是說，青少年接觸媒介行為與父母限制行為的關(guān)聯(lián)性不大。這一方面表現(xiàn)出青少年與父母在接觸媒介時(shí)的“代差”關(guān)系，即父母由于成長環(huán)境和閱讀習(xí)慣更傾向于傳統(tǒng)媒介，而青少年已經(jīng)完全適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字媒體（網(wǎng)絡(luò)甚至移動(dòng)媒體）的閱讀方式；另一方面表現(xiàn)出青少年對父母約束性教育的強(qiáng)烈逆反心理和對數(shù)字媒體及其信息內(nèi)容（包括游戲）的強(qiáng)烈需求。從這個(gè)角度看，父母一味限制和阻止青少年接觸媒介并不能起到明顯的效果，在強(qiáng)烈逆反心理和緊張家庭氛圍的雙重作用下，反而會(huì)將青少年推向?qū)λ麄兏哂小拔Α钡拿浇椤?/p>

四、結(jié)語

綜上所述，本研究反映出這樣一個(gè)事實(shí)：即青少年接觸媒介的行為和態(tài)度受到社會(huì)、家庭及青少年自身等多方面的影響，是一個(gè)涉及外部經(jīng)濟(jì)情況、媒介生態(tài)、文化環(huán)境、親子關(guān)系和青少年心理等諸多因素的復(fù)雜過程。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展，使青少年能夠從各種渠道建立并接觸自己的媒介環(huán)境。對于江蘇這樣的經(jīng)濟(jì)大省而言，城市家庭總體實(shí)現(xiàn)了被報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒介的覆蓋。由于青少年主體性的增強(qiáng)以及對大眾媒介的需求強(qiáng)烈，父母想以簡單、粗暴的方式阻止青少年接觸媒介幾乎是不可能的。雖然文化程度較高的父母在引導(dǎo)青少年正確使用媒介方面具有一定優(yōu)勢，這與王秋英的研究結(jié)果相似(22)，但并不是說其他父母對青少年接觸媒介的行為就無能為力。

本論文的結(jié)論是，首先，引導(dǎo)優(yōu)于限制。父母接觸媒介的行為（而非態(tài)度）將會(huì)對青少年起到榜樣作用，因此父母如果希望青少年適度接觸媒介，應(yīng)該首先反省和調(diào)整自己接觸媒介的行為和目的，以身作則，以正確的媒介觀引導(dǎo)青少年；一味控制家庭媒介數(shù)量、限制青少年接觸媒介行為往往適得其反。

其次，滿足優(yōu)于替代。父母應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，滿足青少年所需要的社會(huì)規(guī)范或知識(shí)技能方面的相關(guān)信息，并努力提高自身媒介素養(yǎng)，使青少年了解到各類媒介所具有的學(xué)習(xí)生活等工具屬性，學(xué)會(huì)防范各種媒介中的不良信息，這對于降低青少年的媒介依賴（尤其是對娛樂化、刺激性信息的片面需求）、養(yǎng)成良好接觸媒介習(xí)慣非常有利。

再次，從更長遠(yuǎn)的角度看，氛圍優(yōu)于指令。父母可以通過優(yōu)化家庭意識(shí)文化結(jié)構(gòu)、融洽家庭環(huán)境氣氛和積極的情感交流建構(gòu)和諧的親子關(guān)系，讓青少年樂于與父母進(jìn)行思想情感交流；并通過組織多樣的家庭社會(huì)活動(dòng)，使青少年體驗(yàn)到充滿樂趣的現(xiàn)實(shí)生活，在輕松、理性的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。這不僅對于青少年正確接觸媒介、而且對于青少年整個(gè)身心的健康成長都是有利的。

注釋：

① ［美］A·班杜拉：《思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)——社會(huì)認(rèn)知論》，林穎等譯，華東師范大學(xué)出版社2001年版，第69頁。

② Valkenburg，P.M.，Krcmar，M.，Peeters，A.，＆Marseille，N.M.Developing a Scale to Assess Three Styles of Television Mediation：“Instructive Mediation，”“Restrictive Mediation，”and“Social Coviewing”.Journal of Broadcasting＆Electronic Media，vol 43，no 1，1999.pp.52—66.

③ Rose M.Kundanis.Children，Teens，F(xiàn)amilies，and Mass Media：the Millennial Generation.N.J.：Lawrence Erlbaum Associates，Inc.，2003.pp.105—108.

④ Bethesda，MD.Teens and Their Parents in the 21st Century：an Examination of Trends in Teen Behavior and the Role of Parental Involvement，National Inst.of Child Health and Human Development.Council of Economic Advisers，Washington，DC.2000.

⑤ Dede Paquette＆John Ryan.Bronfenbrenner’s Ecological Systems Theory，http：//pt3.nl.edu/paquetteryanwebquest.pdf.

⑥ 杜紅梅、馮維：《小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)對方式與自我意識(shí)、家庭功能的關(guān)系》，《中國特殊教育》，2007年第10期。

⑦ 席居哲、左志宏：《不同學(xué)習(xí)壓力承受能力高中生的家庭生態(tài)比較》，《中國心理衛(wèi)生雜志》，2006年第4期。

⑧ 蘭燕靈、張海燕、李萍等：《行為問題兒童的生活質(zhì)量及其影響因素調(diào)查》，《中國心理衛(wèi)生雜志》，2004年第2期。

⑨ 張海芳、陳青萍：《高中生家庭環(huán)境與心理健康關(guān)系》，《中國公共衛(wèi)生》，2007年第11期。

⑩ 張坤、紀(jì)林芹、宮秀麗等：《小學(xué)兒童母親撫養(yǎng)困難及其相關(guān)因素的研究》，《山東教育科研》，2002年第5期。

(11) 張野、張東寧：《初中生自我概念與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系》，《中國心理衛(wèi)生雜志》，2002年第12期。

(12) 本研究發(fā)現(xiàn)，收音機(jī)和廣播并不是青少年接觸的主要媒介，接觸時(shí)間和擁有數(shù)量相對較少，因此在本研究中將收音機(jī)和廣播排除在外。

(13) ***在檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.01水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；**在檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；*在檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.1水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。下同。

(14) 本研究發(fā)現(xiàn)，江蘇城市父母對青少年接觸電視和網(wǎng)絡(luò)的限制明顯高于報(bào)紙和廣播，也但父母文化程度對與他們限制青少年接觸媒介、尤其是網(wǎng)絡(luò)的行為并不相關(guān)；有趣的是，父母在對待青少年接觸媒介的態(tài)度上表現(xiàn)出一致性，即父母雙方要么都限制青少年接觸媒介，或者都寬容對待青少年接觸媒介。

(15) 席震芳、張曉陽：《初中生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系》，《中國學(xué)校衛(wèi)生》，2005年第2期。

(16) 李丹、崔麗瑩、岑國楨等：《6～8歲兒童同伴互動(dòng)及與父親教養(yǎng)方式的關(guān)系》，《心理科學(xué)》，2004年第4期。

(17) 李鋒亮、侯龍龍、文東茅：《父母教育背景對子女在高校中學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的影響》，《社會(huì)》，2006年第1期。

(18) 廖紅、陳會(huì)昌：《中學(xué)生對同伴群體和家庭影響力的判斷》，《心理發(fā)展與教育》，2000年第4期。

(19) 陳俊、張積家：《中小學(xué)生對父母管教信息的認(rèn)知、情緒與行為反應(yīng)傾向》，《心理學(xué)報(bào)》，2003年第3期。

(20) 于晶：《兒童社會(huì)化發(fā)展中家庭要素的優(yōu)化與提升》，《教育科學(xué)》，2003年第8期。

(21) Patti M.Valkenburg，Jessica Taylor Piotrowski，Jo Hermanns，＆Rebecca de Leeuw.Developing and Validating the Perceived Parental Media Mediation Scale：A Self-Determination Perspective.Human Communication Research，vol 39，no 4，2013，pp.445—469.

(22) 王秋英：《當(dāng)前家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》，《教育探索》，2001年第1期。

（作者系南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

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