科學(xué)課成就學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

許丹

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要陣地，要在科學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 科學(xué)課 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）03-0091-01

一、科學(xué)素養(yǎng)的定義

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越快，學(xué)科分化越來(lái)越細(xì)致，科學(xué)課的正式開設(shè)，“科學(xué)素養(yǎng)”這個(gè)名詞應(yīng)運(yùn)而生，那么到底什么是科學(xué)素養(yǎng)呢？

素養(yǎng)被定義為一種特殊的能力和行為模式。是指人們?cè)诠ぷ?、生活、活?dòng)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，理解和運(yùn)用印刷信息開發(fā)自己的知識(shí)潛能的能力。

科學(xué)素養(yǎng)一詞是由英文翻譯而來(lái)的。英語(yǔ)中有兩個(gè)層面的意思：一是跟學(xué)者有關(guān)，指有學(xué)識(shí)，有文化；另一種是真對(duì)一般公眾而言的，指能夠閱讀，能夠書寫。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里北京師范大學(xué)郁波教授是這樣給科學(xué)素養(yǎng)定義的，科學(xué)素養(yǎng)有三個(gè)層面的解釋：一是培養(yǎng)學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維方式，三是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的生活方式。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織（CECD）認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)是應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，確定問(wèn)題和作出具有證據(jù)的結(jié)論，以便對(duì)自然世界和通過(guò)人類活動(dòng)對(duì)自然世界的改變進(jìn)行理解和作出決定的能力。”該組織還認(rèn)為，“科學(xué)素養(yǎng)還包括應(yīng)用科學(xué)基本觀點(diǎn)理解自然世界并能相應(yīng)決定的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)還包括能夠確認(rèn)科學(xué)問(wèn)題、使用證據(jù)作出科學(xué)結(jié)論并能就結(jié)論與他人進(jìn)行交流的能力?！?/p>

二、科學(xué)素養(yǎng)的形成

我國(guó)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是以正規(guī)教育為基礎(chǔ)，通過(guò)日常生活和媒體等各種渠道所提供的信息而逐步積累形成的對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解能力。

科學(xué)素養(yǎng)的形成受到經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化，以及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

至大學(xué)畢業(yè)走上教師的工作崗位，我一直都是在擔(dān)任學(xué)校的科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，這么多年我與同事一直將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，為此我們科學(xué)教研組還專門申請(qǐng)

了科研課題進(jìn)行研究。我們一直認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，就如同養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣一樣重要，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅僅將范圍局限在科學(xué)課外活動(dòng)中，哪怕是我們的科學(xué)課堂教學(xué)，我們也將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，我們的孩子在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)等方面的能力都有了很大的提升。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，我們用“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)，更多地關(guān)注了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)等。自從給足學(xué)生體驗(yàn)與探究的時(shí)間和空間后，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情空

前高漲，出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)交往的狀態(tài)，而且“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被難住”等現(xiàn)象，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。學(xué)生開始愛思考了，例如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，我把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。課堂氣氛很好，同學(xué)們都積極動(dòng)手，大膽發(fā)表意見，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了杠桿的作用。為了使學(xué)生更透徹地、更靈活地掌握知識(shí)，并能在實(shí)際生活中去運(yùn)用它，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生親自動(dòng)手搬我們的實(shí)驗(yàn)

桌，再運(yùn)用杠桿原理用棍撬實(shí)驗(yàn)桌，在事實(shí)面前學(xué)生對(duì)杠桿能省力的原理理解得更深了。接著我又趁熱打鐵讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的起釘錘、剪刀等生產(chǎn)工具進(jìn)行操作，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用力的感受，講講其中的道理。在這樣自主參與的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅深刻地領(lǐng)會(huì)了杠桿的應(yīng)用原理，而且理論聯(lián)系實(shí)際，把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，真正地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

實(shí)際上，學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。總之，在教學(xué)過(guò)程中我們總是想方設(shè)法留一片“空白地”給學(xué)生，激勵(lì)他們多方面、多角度地去思考、去實(shí)踐、去探索。面對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們教師盡可能準(zhǔn)備多種材料，為學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐的空間，引導(dǎo)學(xué)生探

究、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、激勵(lì)學(xué)生超越、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，力爭(zhēng)讓科學(xué)課真正成為探究的課堂，能真正的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要陣地，要在科學(xué)

教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和

創(chuàng)新的種子。