淺談抓好書法教學的五個要素

陳會斌

一、 正確的寫字姿勢是學生寫好字的前提

學生的執(zhí)筆習慣是從第一次拿筆起逐漸形成的。如果得不到正確的指導和及時的糾正，就會形成錯誤的執(zhí)筆習慣。

講姿勢，首先是心靜，這一點往往被忽視，練字就是練心。古人講的“心不穩(wěn)，手不準”，提倡寫字前“靜坐”一分鐘?，F(xiàn)在的學生普遍心理浮躁，做事馬虎，缺乏耐心和毅力，練字則是治療此毛病的絕好良藥。其次是坐姿。關于坐姿的要求，就是落實好“頭正、肩平、臂開、足安”八個字，這和“三個一”中的“一尺”“一拳”相對應的。關于“一寸”，低年級小學生因為手小，手指離筆尖的最佳距離應該為2～2.5厘米。而“一寸”是對成年人的標準。

二、 規(guī)范的運筆方法是學生寫好字的保證

在書法技巧方面，筆法是占第一位的，沒有筆法，就無從談及字法、章法。漢字是由一個個筆畫構成的，而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆的過程。字寫得好差，重在運筆，在這方面，教師要善于引導學生展開聯(lián)想，把靜止的字還原為運動的過程，字帖上的字，是靜止不動的狀態(tài)，為了讓學生領會運筆的過程，可以采用“移動視線”的方法，依照筆順，想象作者在書寫過程中用筆的節(jié)奏、力度，這樣，死的字就變成活的字。

要提高學生的運筆技能，教師指導時，還必須講究科學，遵循規(guī)律，才能對學生的寫字起到促進作用。如果指導不當，學生一旦養(yǎng)成了錯誤的運筆習慣，以后改起來就非常困難了。比如，不少學生寫字時，把橫畫寫成了一波三折的波浪形，折畫多出了一個角。細細分析這些錯誤，它跟教師不當?shù)闹笇欠植婚_的。譬如，在指導寫橫時，教師過于強調(diào)頓筆，結果學生就寫成了一波三折的波浪形。其實，所謂的“頓”，是非常輕巧的，重在頓的意識，不在頓的形狀，一旦夸張就會走進誤區(qū)。教學中，可以先讓學生把筆畫寫直，待學生書寫熟練后，再提出頓筆、回鋒等要求，或者通過寫毛

筆字去體會筆意，這樣就不會輕易走入誤區(qū)了。

三、 流暢的筆畫書寫是學生寫好字的基礎

1. 寫好筆畫是基礎。漂亮的字是由“點、橫、豎、撇、橫鉤”五種基本筆畫構建成的，因此要練好每一個基本筆畫。教師教學筆畫時，一定要認真、耐心、扎實。筆畫訓練可以從橫平豎直開始，可以把這一點作為重點來輔導。為什么要強調(diào)橫平豎直呢？這對于學生來說是不是太簡單？其實這樣的要求一點也不簡單，因為寫字中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體結構端正而已。

2. 找準主筆畫是關鍵。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，每一個漢字猶如一棵大樹，樹都有一個最重要的枝干，支撐著整個樹體，只要抓住主筆畫的位置就容易寫好這個字的框架。那么，一個漢字到底哪是主筆呢，應視具體的字而定，一般而言，應該是在橫中線和豎中線上、或者是靠近這兩條線的筆畫。找準主筆畫的位置，其他筆畫的位置就比較容易確定，這樣寫出來的字，剛好在田字格的中央，字的布局就顯得方正。比如，“山”字，主筆畫是第一筆的豎，它剛好在田字格豎虛線上，找準并寫好它，兩邊相對對稱，就可以把“山”字寫好了。

3. 掌握漢字的書寫規(guī)律。為了幫助學生記憶基本筆畫的變化規(guī)律，避免形成頑固性錯誤。還可以編成兒歌，使學生對筆畫的書寫有深刻的記憶。例如，“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等。編成口訣，如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫懸針豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”……要求學生做到念口訣與做運筆動作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。還可以借助聯(lián)想幫助學生記憶筆畫要點，如區(qū)分同一筆畫的不同寫法，如“撇”短撇如利劍、長撇如柳枝、平撇如眉毛等，結合實際的例子，用生動的方法教給學生，讓學生記憶。

四、 勻稱的間架結構是學生寫好字的關鍵

書法教學要把主要精力放在字的結構上，這是最關鍵的。在學生基本掌握筆畫的書寫方法后，便可以引導其認真觀察筆畫之間是如何按一定的規(guī)律組合成字的，也就是掌握字的間架結構。

書法有不少關于字的間架結構的理論知識，理解并運用它對寫好字，無疑是十分重要的，因而有必要傳授給學生。但是，如何傳授這些知識呢？必須讓學生自己悟出其中的道理，才能真正理解和運用。因此，教師必須做好啟發(fā)、引導工作。例如，在指導學生寫“欄”字時，為讓學生注意右邊三橫的長短之別，教師可以對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘欄字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了?！睂W生聽了之后，就比較容易接受。“三橫要有長短變化”這一寫字要領，也在笑聲中牢牢地印在學生的腦海里。在此基礎上，再讓學生找些含有三橫的字。學生饒有興趣地找到了不少這樣的字，比如“羊”“豐”“王”等等，并發(fā)現(xiàn)這些字都有“腰身”。通過找字，學生鞏固了對這一規(guī)律的認識。

五、 合理的章法布局是學生寫好字的法寶

1. 田字格的書寫指導。小學生的空間感覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。這里介紹一種臨摹時的“四點定位法”，即字的最上點、最下點、最左點、最右點。寫字之前先讓學生觀察，這樣，學生書寫時就能做到心中有數(shù)。

2. 橫線格的書寫。中高年級的硬筆習字冊的行款練習在橫線格上，不少學生把握不準，寫得上下錯落，參差不齊，這是由于從田字格到橫線格缺少中心線的過渡引起的。所謂中心線，就是橫線格中間的一條線，它是一行字的中心軸，事實存在卻又是看不到的。開始行款訓練時，可以讓學生用鉛筆在橫線中間輕輕地標出，學生書寫就能注意到這一點。另外，平常寫字，教師往往要求寫哪個字，就?？茨膫€字，其余的都不管，但官吏橫線格需要整體把握，因為前面的字與后面的字都是有關系的。有時單個寫比較好，但一寫整段話，就顯得亂七八糟，原因就在這兒。

3. 整段話或整篇文章的書寫。書寫之前，要考慮如何安排書寫的位置，如何留邊，如何排行，如何安排字與字、行與行、文與款之間的空間位置，即動筆之前，在紙上作好恰當?shù)陌才?。一般先留出天頭、地腳、左右邊（天寬地窄，左右等齊），因為“有天”的字，才可以自由地“呼吸”。

（作者單位：連云港市贛榆縣柘汪鎮(zhèn)中心小學）