大一英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐探析

譚英+彭麗明+賈芬

【摘 要】口語作為英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，理應(yīng)受到學(xué)生們的重視。然而受到應(yīng)試教育的影響，英語口語在教學(xué)中得不到老師及學(xué)生的重視，因此學(xué)生的口語一直處于低級階段，這嚴(yán)重阻礙了步入大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。文章采取訪談及問卷調(diào)查方式，就大學(xué)一年級學(xué)生口語的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，以求找到問題的原因并提出解決的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)一年級 英語口語 現(xiàn)狀 方法

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0010-03

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，“英語是21世紀(jì)的通行證”這一理念，已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可。在國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流活動(dòng)中，英語扮演著重要的角色。在這樣的全球經(jīng)濟(jì)體系中，英語成為了重要的溝通語言，在與世界接軌的過程中，流利的口語能力必將成為重中之重。然而，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和我國考試體制的影響，英語教學(xué)往往“重考試，輕能力”，從而使學(xué)生的英語口語交際能力極弱，“啞巴英語”問題較為突出。2006年5月上旬舉行的“國際教育考試論壇暨備考、升學(xué)、培訓(xùn)展覽會(huì)”上，英國文化協(xié)會(huì)駐華辦事處考試業(yè)務(wù)總監(jiān)馬博蘭透露了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：從2004、2005年對全球考生雅思考試成績進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)看，中國雅思考生口語成績排名世界倒數(shù)第一。從數(shù)據(jù)看來，國內(nèi)英語的現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀。

如何有效提高學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)是教育界需要迫切解決的問題。一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和

語法方面的知識，能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語最大的障礙。說到底，英語口語是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語知識，可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等多掌握一門技能，這對于增強(qiáng)自己的競爭力十分有用，口語應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢。

一、師院英語口語學(xué)習(xí)狀況及問題分析

進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中明顯感到英語聽說能力的差距和重要性，“聽、說”一直困擾著他們。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)面：

（一）學(xué)生方面

在應(yīng)試教育的影響下，大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年既聽不懂別人說英語，自己也沒有用英語表達(dá)愿望，“啞巴英語”的現(xiàn)象十分普遍。以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，我們對成都大學(xué)師范學(xué)院大一2013級英語教育專業(yè)的100個(gè)學(xué)生做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下表所示：

表1：大一英語專業(yè)學(xué)生英語能力調(diào)查

表2：大一英語專業(yè)學(xué)生練習(xí)英語口語的途徑

表1調(diào)查顯示：在英語的幾種語言能力中，英語的口語能力弱，雖有50%的同學(xué)的口語水平達(dá)到合格的水平，但他們有的缺乏自信或者覺得自己的語音不標(biāo)準(zhǔn)，所以不愿意開口說。即使9%的同學(xué)的口語還不錯(cuò)，可是由于沒有太多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，再加上對語言背景知識的不了解，所以也很少開口說。

表2表現(xiàn)同學(xué)們英語口語學(xué)習(xí)在態(tài)度上和方法上存在的問題——缺乏自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，大多同學(xué)的口語學(xué)習(xí)只局限于課堂上或比較輕松隨意學(xué)習(xí)方式。

這種“啞巴英語”在外語學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，眾多教育家們通過各種研究發(fā)現(xiàn)其原因是多樣而復(fù)雜的，但其中動(dòng)機(jī)卻是影響英語口語學(xué)習(xí)成功與否諸要素中較重要的一個(gè)。動(dòng)機(jī)研究的先驅(qū)者對外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的研究時(shí)，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

歸為兩大類，即融入性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。融入性動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對目的語社團(tuán)有真正的興趣，希望能夠使用目的語同目的語社團(tuán)交流，渴望參與目的語社團(tuán)的社會(huì)活動(dòng)，甚至融入到目的語社團(tuán)的文化之中。而工具性動(dòng)機(jī)則是指為了考試、考級等某一預(yù)定目的而學(xué)習(xí)英語和練習(xí)口語。

表3：大一英語專業(yè)學(xué)生練習(xí)英語口語的目的

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對于口語學(xué)習(xí)都有明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)口語是為了交流，并意識到口語學(xué)習(xí)的重要性。這說明大家有明確的口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但更多的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語口語是為了通過某種考試、找份好工作、獲得某一職位、取得某種資格、獲取目的語國家的某方面的信息等而去學(xué)習(xí)目的語。了解學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對英語老師來說及其重要。

表4：大一英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自身障礙

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們難于開口的原因存在于對自己的口語水平缺乏自信，不愿意開口說英語，即使在口語課上，也不愿意表達(dá)自己。有部分同學(xué)覺得自己的語音不好就不愿意講英語，因?yàn)榕卤蝗顺靶?。關(guān)鍵是有大部分同學(xué)認(rèn)為自己的口語夾雜著地方口音。所以英語口語的學(xué)習(xí)，我們還有很長的路要走。

表5：大一英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的客觀因素

據(jù)調(diào)查顯示：除了同學(xué)們?nèi)狈φZ言背景知識和自主學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常都只是在課堂上模仿老師和聽錄音帶來練習(xí)口語來糾正語音錯(cuò)誤，很少花時(shí)間通過其他途徑自己學(xué)習(xí)口語糾正語音外。最為重要的是缺乏口語的練習(xí)環(huán)境，以及超過三分之一以上的同學(xué)缺乏將口語生活化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致同學(xué)們有很少的機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

（二）老師方面

在中學(xué)的6年，英語老師幾乎都是“應(yīng)材施教”，考什么就教什么，大多注重讀寫能力。比如說在課文中學(xué)到一個(gè)新的表達(dá)方法，在做題中遇到一個(gè)新的知識點(diǎn)，老師就會(huì)叫同學(xué)們把它記在腦海里。在考試之前，老師就會(huì)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們學(xué)過的那些知識點(diǎn)，堂課的主角是老師。特別是從08年地震之后，由于不考聽力，英語老師就完全忘記了聽力這回事。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

從普通語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)角度分析，語言環(huán)境——“語境”的重要性對各種語言學(xué)派來說，都是一個(gè)不容回避的問題。從應(yīng)用語言學(xué)的角度來看“語境”更為重要。英語口語的言語環(huán)境會(huì)對英語口語水的提高產(chǎn)生很大影響。在我國，英語口語環(huán)境除課堂之外，其他使用英語口語的環(huán)境很少。這種狀況是目前我國英語口語學(xué)習(xí)的不利因素之一。

二、提高英語口語的應(yīng)對措施

在大學(xué)里英語專業(yè)課程的分類設(shè)置，讓同學(xué)們越來越感到英語口語的薄弱。因?yàn)闊o論在聽說，還是在閱讀課中，隨時(shí)都有對說的要求。因此，同學(xué)們急于提高英語聽說能力的愿望十分迫切。通過訪談及問卷調(diào)查，同學(xué)們在以下方面收獲很大并總結(jié)一些方法：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

口語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期工程，同學(xué)們必須樹立自主學(xué)習(xí)觀，從意識上重視口語的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)口語學(xué)習(xí)的信心，克服恐懼心理，大膽地表達(dá)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題；重視點(diǎn)滴的積累，并善于借助其他的學(xué)習(xí)途徑解決自己的問題。如，大量的聽，訓(xùn)練耳朵的敏銳性，瘋狂的模仿語音、語調(diào)。因?yàn)槁犑且磺姓Z言的基礎(chǔ)，沒有聽就沒有口語，就沒有語感。同時(shí)要掌握英語固定句型，以確保英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。因?yàn)椤叭魏我粋€(gè)語言產(chǎn)生模式都必須有一套特殊的運(yùn)用方法”。（心理語言學(xué)家Steinberg（1982））。合理處理好模仿 ，復(fù)述，記憶之間的關(guān)聯(lián)作用，努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，就能取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）借用多媒體 巧用教材

多媒體教學(xué)的趣味性、刺激性、內(nèi)容多樣化、個(gè)性化，滿足了學(xué)生好奇求知的欲望，且能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、節(jié)約課堂時(shí)間、增大課堂容量?！蹲弑槊绹肥且惶淄耆档眯刨嚨慕虒W(xué)影片，在課堂上先看片段，然后分組、定角色，按照角色背誦人物對白，模仿人物的動(dòng)作語氣甚至表情。如果堅(jiān)持不懈地學(xué)下去，就會(huì)讓啞巴英語代言人順利成長為像模像樣的英語專業(yè)學(xué)生。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生興趣愛好，靈活使用教材中的內(nèi)容和情景。因?yàn)橹挥型瑢W(xué)們易接受的內(nèi)容、熟悉感興趣的話題，才能促進(jìn)他們流利的表達(dá)，這樣使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和難易程度均適合學(xué)生。

（三）豐富英語文化背景知識 用英語思維練習(xí)

語言作為交際工具，文化的載體，只有對所學(xué)語言國家的歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣有較充分的了解，才能得體地表達(dá)自己的思想和感情。因?yàn)檫\(yùn)用語言的場合、目的、對象不同，采取的方式也要變化。作為英語學(xué)習(xí)者，不了解英美國家的文化習(xí)俗，不結(jié)合語境準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用英語， 言語就不會(huì)得體，就不會(huì)達(dá)到理想的交際效果。要學(xué)著用英語思考問題，并按照英語的思維結(jié)構(gòu)和習(xí)慣思考。因?yàn)榻?jīng)常用外語思維思考可以增強(qiáng)英語語感，提高用英語表達(dá)思想的能力。

（四）規(guī)范普通話 為英語口語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

很多學(xué)生糾結(jié)于學(xué)習(xí)美式英語還是英式英語，其結(jié)果講得都是各地方言英語。要規(guī)范我們的口語水平，必須掌握普通話。切忌不要把自己的語調(diào)加上去，這樣很容易成為地方式發(fā)音。請一定要按照字典上的音標(biāo)去讀單詞，重讀和平聲不要受漢語語調(diào)的干擾。有一項(xiàng)研究表明，家住城市的學(xué)生，普通話水平明顯高于來自農(nóng)村的學(xué)生，其英語口語也好于這些來自農(nóng)村的學(xué)生。原因在于生活在城市的學(xué)生通過廣泛接觸廣播，電視等媒體，有較多的學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。在這種文化的有聲語言的刺激下，他們聽辯能力的準(zhǔn)確性和敏感性加強(qiáng)。在語言交流中能有效排除漢語語調(diào)的干擾。規(guī)范自己的普通話發(fā)音，使其普通語言能力得到不斷提高。這種較強(qiáng)的聽辯語言能力在第二語言{英語}習(xí)得過程中，能夠使他們有意或無意地克服漢語方言的制約，因此他們在學(xué)習(xí)語音時(shí)難度就小一些，在良好的語音能力基礎(chǔ)上，口語水平就提高得快多了。相反，在農(nóng)村長大的學(xué)生長期處于單一方言環(huán)境中，缺乏其他語音系統(tǒng)的刺激，其聽辯能力較差，缺乏對不同語音系統(tǒng)的敏感性，同時(shí)發(fā)音器官也因長期使用同一方言而產(chǎn)生一種定勢，在模仿其他語音系統(tǒng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾。普通語言能力的發(fā)展就客觀地受到了限制。

三、結(jié)語

隨著世界一體化越來越明顯，也為了學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合就業(yè)競爭能力，流利的英文表達(dá)水平能幫助他們更好地與國際友人進(jìn)行交流，促進(jìn)文化的互溶，同時(shí)更有利學(xué)生們開拓視野，在國際交往中更有效、更準(zhǔn)確、更得體地表達(dá)自己。

口語是人們語言交際的主要形式，是學(xué)生形成語言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要手段。語言能力又是通過與其他人進(jìn)行言語交際、思想交際而習(xí)得的。只有把語言知識和技能融入真實(shí)的、自然的語言環(huán)境里，學(xué)習(xí)者才能主動(dòng)地逐步地掌握語言。教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立學(xué)好口語的信心，用真情去播種寬松的課堂氣氛，注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，努力突破各種不利因素，切實(shí)提高學(xué)生的語言能力與交際能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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