普通高校大學生音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)芻議

于巧琳

（遼寧師范大學 音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

實施素質(zhì)教育是當代普通高校的基本辦學方針。音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)是普通高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)全面發(fā)展的普通高校大學生具有重要作用。加強普通高校大學生的音樂審美意識，提高普通高校大學生的音樂審美素質(zhì)，對塑造普通高校大學生的良好人格與心理品質(zhì)意義重大。普通高校音樂教育應該以音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)為核心，借助音樂審美教育實踐，揭示音樂審美基本規(guī)律，探討音樂審美本質(zhì)與現(xiàn)象，以音樂審美感受的方式，實現(xiàn)普通高校大學生自身塑造。

一、音樂審美認知：培養(yǎng)普通高校大學生音樂審美素質(zhì)的前提

作為以時間方式存在的藝術，音樂在聲音的流動中不僅表現(xiàn)出起伏不平與豐富多彩，而且表現(xiàn)出有頭有尾與統(tǒng)一規(guī)律的音樂意象。作為心理活動的音樂審美，是人們將感官獲得的音樂感應，轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳犯惺芘c音樂意識的心理活動過程。音樂審美認知是這一心理過程的主要內(nèi)容之一，不僅與其他審美心理過程相互區(qū)別，而且與其他審美心理過程相互聯(lián)系。普通高校大學生音樂審美認知水平的高低直接影響到普通高校大學生音樂審美能力的發(fā)揮，普通高校大學生音樂審美能力的高低也是普通高校大學生對音樂審美認知水平的體現(xiàn)。

二、音樂審美感知：培養(yǎng)普通高校大學生音樂審美素質(zhì)的關鍵

作為聽覺的藝術，音樂以音響樂符為媒介，直接刺激音樂審美主體的聽覺感知器官，喚起音樂審美主體的聯(lián)想與想象，使音樂審美主體獲得賞心怡神的音樂審美精神享受。接受音響符號刺激的次數(shù)越多，音樂審美想象越豐富，對音樂審美意識的認知與理解才會越深刻。普通高校音樂活動是為了表達大學生的真情實感的。作為表現(xiàn)情感的手段與方式，音樂不僅體現(xiàn)了時代精神價值與現(xiàn)實生活內(nèi)涵，而且體現(xiàn)了音樂創(chuàng)作者的個性與音樂欣賞者的旨趣。欣賞音樂時，普通高校大學生不應該被動地接受音樂審美感知，而應該自覺地參與音樂審美感知。對普通高校大學生來說，與其說音樂是一門知識，倒不說音樂是一種審美愉悅的體驗。因此，在普通高校大學生音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)教學中，應該積極鼓勵普通高校大學生參與音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)教學，使普通高校大學生主動去探索與領悟音樂審美感知過程，以反復聆聽與欣賞、試唱與練習激發(fā)普通高校大學生的音樂審美情感，引領普通高校大學生感受音樂創(chuàng)作者貫注于作品的音樂審美體驗。

三、音樂審美意識：培養(yǎng)普通高校大學生音樂審美素質(zhì)的依歸

絕大部分普通高校大學生接受音樂教育是從鑒賞音樂開始的。普通高校音樂素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)普通高校大學生熱愛音樂藝術與鑒賞音樂藝術的意識。換而言之，普通高校音樂素質(zhì)教育不僅應該使普通高校大學生真正掌握音樂欣賞能力，而且應該使普通高校大學生具備良好音樂審美意識。普通高校大學生接受了良好的音樂審美素質(zhì)教育才可能深刻體驗音樂審美價值，具備良好的音樂審美意識。當缺乏音樂審美認知與感知時，普通高校大學生不具備欣賞音樂作品的能力，也就無法形成音樂審美意識，對學習音樂的興趣也會下降，而興趣是普通高校大學生學習音樂的動力與欣賞音樂的源泉。其實，在普通高校大學生的心靈深處通常都是渴望獲得音樂審美愉悅的，這是普通高校大學生的天性使然?；蛟S個別普通高校大學生會五音不全，但是他們的潛意識可能會更愿意運用自己的內(nèi)心聽覺感知與欣賞音樂，也就是充分運用想象力釋放音樂情感。

總的來說，音樂審美素質(zhì)在培養(yǎng)普通高校大學生綜合素質(zhì)中具有不可替代的作用。普通高校音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)有益于提高大學生的音樂鑒賞水平與改善大學生的情感取向，使普通高校大學生形成良好的審美情操。通過對普通高校大學生進行音樂審美認知與感知培養(yǎng)，能夠形成普通高校大學生的音樂審美意識，使普通高校大學生獲得豐富的音樂審美體驗，進而實現(xiàn)普通高校音樂素質(zhì)教育的審美價值。

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