中職英語聽力影響因素分析及教學(xué)對策

馬海杰

摘 要：英語聽力教學(xué)是中職英語中最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分，也是英語關(guān)鍵的技能之一。在全球化的今天，加強(qiáng)中職英語聽力教育是擺在教師面前的一大難題。英語聽力質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生英語成績的好壞，也影響著學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹慕涣饕约皣H交往。筆者通過分析目前中職英語聽力教學(xué)的影響因素，尋找到提高聽力教學(xué)的對策，以達(dá)到提高中職學(xué)生英語水平的目的。

關(guān)鍵詞：中職 英語聽力 影響因素 教學(xué)對策

一、中職英語聽力的影響因素

英語聽力是中職學(xué)生必須掌握的基本技能之一，在語言交流中扮演著重要角色。職業(yè)教育中的聽力應(yīng)以實用性為主，是學(xué)生提高英語水平的基礎(chǔ)因素。在目前的中職英語教學(xué)中，對于聽力教學(xué)的重視程度相比說、讀、寫、譯等技能教學(xué)來說相對較低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有待進(jìn)一步加強(qiáng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析出影響中職學(xué)生英語聽力的一些因素。

1.影響中職英語聽力的語言因素

（1）語音因素。語言的基礎(chǔ)要素是語音，發(fā)音的準(zhǔn)確與否直接影響著學(xué)生對于語言的理解。漢語與英語在語音方面有很大差別。我國的學(xué)生發(fā)音受到母語語音的影響。這就給中職學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)造成很大的困難，再加上我們所學(xué)的教材大多是英式發(fā)音，而聽力中部分采取美式英語。英語與美語等也存在差異，也會成為學(xué)生聽力理解的障礙。當(dāng)然，正常語速跟慢速之間不同的差異，比如連讀、省略、輕讀、模糊等。這些都是影響聽懂與否的關(guān)鍵要素。

（2）詞匯因素。詞匯是影響聽力理解的又一個關(guān)鍵因素。詞匯量的缺乏同樣會成為聽力理解的障礙。中職院校的學(xué)生詞匯量要求在3000左右。但是，在教學(xué)中，大部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一水平。學(xué)生在聽力理解過程中對詞匯有著很大的依賴性。如果有充足的詞匯量，他們可以通過對于詞匯的理解、搭配來加強(qiáng)對聽力的理解。只要學(xué)生的發(fā)音正確，他在閱讀時接觸到的詞，如果在聽的時候又一次遇到，很多可能聽懂。連在閱讀中都無法讀懂的句子，他在聽力中能夠聽懂嗎？所以：詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。

（3）語法因素。語法是詞匯構(gòu)造句型、文章的規(guī)則。中西方語法結(jié)構(gòu)在很大程度上會影響學(xué)生對于英語語法的理解和掌握。尤其是句式復(fù)雜，結(jié)構(gòu)繁瑣的長句，學(xué)生們很容易受到漢語結(jié)構(gòu)的影響，無法正確理解英語聽力的含義，影響判斷。因此，語法因素與詞匯因素、語音因素一樣是不可或缺。

2.影響中職英語聽力的非語言因素

（1）心理因素。中職院校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題。這就導(dǎo)致了他們逐漸對英語失去興趣，甚至厭煩。面對教師的提問、面對考試的成績，他們就產(chǎn)生了恐懼、焦慮的心理，上課的注意力難以集中;部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，往往會鉆進(jìn)一個單詞的牛角尖而忽視文章大意，這種心理也嚴(yán)重影響著學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。

（2）文化因素。中西方文化存在著巨大差異，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。英語聽力中的很多背景知識的缺乏也阻礙了學(xué)生對于聽力材料的理解，再加上聽力材料中設(shè)置的內(nèi)容豐富多樣，教師們在教學(xué)過程中只注重語言因素的教育，在一定程度上忽視了文化教育。面對聽力材料中體現(xiàn)的文化知識，中職學(xué)生往往有心無力。

（3）技巧因素。這里的技巧指的是聽力的技能。很多學(xué)生在聽聽力時，往往必須要聽到每一個單詞，糾結(jié)于每一個單詞的含義，這就是中職學(xué)生在聽力技能方面的不足。他們不懂得把握單詞與句子、句子與文章的關(guān)系，不理解文章的邏輯。這也導(dǎo)致了他們在聽到獨(dú)白、對話或者短文時造成理解誤區(qū)，錯誤理解材料的含義。

二、中職英語聽力的教學(xué)對策

造成中職院校學(xué)生聽力技能較差的原因是多方面的，其中有語言因素，也有非語言因素，因此，教師要想提高學(xué)生的聽力水平，要根據(jù)中職學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)狀況，有針對性地尋找最合適、最有效的對策。

1.矯正語音語調(diào)

教師要在語音教學(xué)上下工夫，可以結(jié)合課文糾正學(xué)生在發(fā)音中的錯誤，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)格使用標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)發(fā)音的習(xí)慣;在平時的課堂中也要穿插語音的教育，區(qū)分元音輔音、升調(diào)降調(diào)等等，同時，要向同學(xué)們講授英語與美語的發(fā)音差別，學(xué)生們可以選擇專業(yè)的錄音進(jìn)行模仿、練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會美式發(fā)音，便于進(jìn)行聽力的學(xué)習(xí)。

2.增加英語詞匯

從理論上說，詞匯量的大小在側(cè)面上決定了聽力理解的程度。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。教師在教學(xué)中，要加大對于詞匯的教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生辨別詞匯的音形聲義，提高學(xué)生們的課外閱讀量，在閱讀中復(fù)習(xí)舊詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯。同時，學(xué)生也要采取多種方法促進(jìn)對于單詞的記憶，通過聽、說、讀、寫來加深對于詞匯的理解。

3.鍛煉心理素質(zhì)

一名合格的教師要在課堂中營造和諧愉快的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)要給予鼓勵、表揚(yáng)，即使回答不夠完美，也要婉轉(zhuǎn)地指正，這樣才能增強(qiáng)他們的信心。與此同時，要通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用，比如多媒體的應(yīng)用，來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.熟悉西方文化

中職教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要加大西方文化背景知識講解的比例，要讓學(xué)生認(rèn)識到中西方文化的差異，在差異中提高文化的理解力，從而提高聽力能力。同時，在教學(xué)中，教師可以將文化知識的傳授擴(kuò)展到課外閱讀中，通過報刊、外文書籍、影視作品了解西方文化背景，消除由于文化知識的缺乏而造成的聽力理解障礙。

5.提升聽力技能

教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，要傳授給學(xué)生多種聽力技巧，不僅要學(xué)會“精聽”，也要學(xué)會“泛聽”。其實泛聽聽懂的實在不多，泛聽中強(qiáng)調(diào)的是語速、語調(diào)。讓學(xué)生習(xí)慣正常的語速。通過不斷的練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生語感。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和推斷能力，可以通過聽寫、縮寫、復(fù)述等來提高學(xué)生的注意力。比如記錄關(guān)鍵詞是最基本的方法：記住與聽力中心內(nèi)容有密切關(guān)系的詞匯和短語，一般是實詞，即名詞、動詞，形容詞、副詞、否定詞和數(shù)詞。抓住了聽力中的關(guān)鍵詞，整個文章的大意就呼之欲出了。

聽力不可能是一夜練好的，大家都是經(jīng)過了多年的慢慢練習(xí)和積累。教師要使學(xué)生認(rèn)識到聽力對學(xué)好英語的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在教學(xué)上總結(jié)經(jīng)驗、不斷求實創(chuàng)新，結(jié)合中職生的實際情況來鉆研和改進(jìn)聽力教學(xué)方法，努力提高中職生的英語

水平。

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（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）