心理學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的實踐

劉根月

摘 ? ?要： 中等職業(yè)學(xué)校的英語課程歷來是職業(yè)學(xué)校中最不受重視的科目，但它關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)前景和發(fā)展。作者針對自己初學(xué)的心理學(xué)知識和他人的一些借鑒，進行了一些英語課堂實踐，希望對同等性質(zhì)的學(xué)校有所幫助。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) ? ?心理學(xué)策略 ? ?動機理論

一、研究在校生的心理素質(zhì)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)任何東西，興趣當(dāng)先，沒有興趣就沒有下文，興趣是最好的老師。職校學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，他們覺得學(xué)英語沒有實用性，純粹是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)動機不強，根本沒有想法要提高自己學(xué)習(xí)和運用英語的能力，只是為了能通過考試，拿到畢業(yè)證再說。英語的詞匯量、句型、語法等知識，需要學(xué)生花大量時間和精力去記憶、學(xué)習(xí)，職校生學(xué)習(xí)意志本來就薄弱，早早就放棄了英語學(xué)習(xí)。

心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，所以學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。它包括：學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。開展學(xué)習(xí)活動，除了要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標。由于學(xué)習(xí)目標指引著學(xué)習(xí)方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因，學(xué)習(xí)目標同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機的重要構(gòu)成因素。我校是以汽車維修專業(yè)為主的中等職業(yè)技術(shù)院校，英語老師要讓學(xué)生明白：隨著當(dāng)代汽車行業(yè)突飛猛進的發(fā)展，很多高檔轎車都是純進口車，它們的使用說明書都是用純英語寫的，應(yīng)該讓學(xué)生明白自己懂專業(yè)汽車英語是何其重要。借此機會，英語老師應(yīng)幫助學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)英語的社會現(xiàn)實意義和自己學(xué)習(xí)英語的迫切性。只有認識到學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性，才能真正讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的動機是為了走上工作崗位后方便自己，無需多方尋找翻譯人員。有人認為利用網(wǎng)絡(luò)的在線翻譯工具非常方便，我就找了一些非常簡單的實際例子加以舉證，讓他們明白，靠自己掌握真正的地道英語才是辦法，沒有理由尋求捷徑，捷徑都是機械翻譯，不夠地道，在修車過程中幫助不了自己。一些高檔轎車的說明書很實用，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高了他們學(xué)習(xí)英語的自覺性，時間長了，學(xué)習(xí)的動機會越來越強烈。真正認為英語學(xué)習(xí)是為了將來更好地走上工作崗位，自己可以盡情利用它。

二、在英語教學(xué)實踐中的探索心理學(xué)策略。

1.注重學(xué)生心理健康是前提。

對于剛剛經(jīng)歷過中考失敗的中職生來說，踏入技術(shù)學(xué)校對他們來說是一種無奈，但有一部分學(xué)生認為是進入了天堂。初中三年是艱苦的三年，進入了職高，沒有高考的壓力，頓時輕松了。我發(fā)現(xiàn)部分中職生都來自單親家庭，或多或少都有些心理健康問題，在新入學(xué)時尤其要加以關(guān)注。心理學(xué)認為，心理健康的含義是不僅體質(zhì)好，身體上無疾病狀態(tài)，而且擁有良好的社會知識能力，它是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)。很多家長認為進了職校就是多讓孩子關(guān)押在學(xué)校三五年，對孩子的學(xué)習(xí)很是無所謂。這樣的家長教育出來的孩子的心理健康很有問題，需要好好地進行多方引導(dǎo)。英語課堂上可以選擇一些心理健康方面的文章，在開學(xué)初就進行正面引導(dǎo)。

2.課堂教學(xué)穿插心理活動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗生活需要英語。

在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，利用課外學(xué)習(xí)資料，拓展英語語言學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)英語實際綜合應(yīng)用能力。結(jié)合心理學(xué)學(xué)習(xí)策略意識，課堂活動可以采用多種形式，如單詞接龍、學(xué)習(xí)英語歌、開放英語角、舉行英語班會、一學(xué)期一次的單詞競賽等。當(dāng)然，有些活動需要學(xué)校的大力支持，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)積極鼓勵學(xué)生組織課外活動，在活動中給予必要的指導(dǎo)和幫助。本學(xué)期第一節(jié)課上，學(xué)習(xí)了自我介紹的對話課，之后試著讓學(xué)生用五至十句話客觀描述自己的外貌特征，盡量寫出自己最明顯的特征。寫好后交由老師，邀請同學(xué)取出其中特征寫得明顯的文章讀出來，讓學(xué)生猜測是哪位。因為大家都是新生，想互相摸底的心情非常熱烈，如此一來，學(xué)生積極性高了，大家紛紛舉手猜測，整個課堂氣氛變得非?；钴S。雖然很多學(xué)生借此機會在講漢語，我還是很耐心地對他們進行了指引，這其實也是利用了心理學(xué)里的首因效應(yīng)，讓學(xué)生在職校學(xué)習(xí)生涯的第一課開了個好頭。

3.多渠道開發(fā)心理學(xué)課程資源，讓學(xué)校的心理學(xué)導(dǎo)師加入輔導(dǎo)。

我們可以合理利用心理學(xué)知識，讓學(xué)生對西方文化中的心理學(xué)有更加深刻的理解。心理學(xué)在西方國家發(fā)展得早，有很多值得學(xué)習(xí)的地方。比如學(xué)生記憶單詞需要了解艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，掌握了遺忘規(guī)律，就可以大幅度提高學(xué)生的英語詞匯量;心理學(xué)中的知情意各方面的變化可以讓學(xué)生參與一些心理測驗，讓他們早日了解自己的氣質(zhì)類型，為以后的職業(yè)規(guī)劃做好打算。教師試著給學(xué)生一邊解釋一邊做心理測驗，讓學(xué)生會感受到英語學(xué)習(xí)的實際性，這樣就不會覺得英語無用了。

三、發(fā)揮現(xiàn)階段中職學(xué)校英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。

1.發(fā)揮教師在英語教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用。

教師在教學(xué)中的作用是多種多樣的，其主導(dǎo)作用是不能變更的。學(xué)生在課堂上是主體，教師設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)目標時應(yīng)該考慮到這一點。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師基本上滿堂灌，學(xué)生滿堂聽，這從形式上講也是主導(dǎo)地位，但是收效差，學(xué)生容易開小差?，F(xiàn)在我們應(yīng)該改變這種教學(xué)習(xí)慣，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生不斷參與進來，這樣老師上課既輕松，又能取得良好的效果。老師不斷在旁邊進行指引和修正，達到聽和說共進的效果，因此教師的指引作用不容忽視。

2.英語教學(xué)中心理學(xué)運用的拓寬。

教師可以對心理學(xué)的知識進行拓寬運用，不斷進行嘗試教學(xué)。上完浙江人民出版社第一冊Unit 1“Personal Information”這一單元后，同樣可以進行新的教學(xué)探索。課文介紹的是一位外籍教師，描述了該老師的外貌和品行。我運用心理學(xué)的知識，在英語教學(xué)當(dāng)中，進行了拓展，讓學(xué)生試著寫十句英語句子。句子規(guī)定寫出自己想表述的內(nèi)容，寫完后讓愿意念的學(xué)生念給我聽，我盡量用英語猜測該學(xué)生的性格特征，看看是否符合他們的性格特征。如果說對了，就請同學(xué)們給我點獎勵，說錯了不能懲罰，否則他們會故意說猜錯的，這樣，學(xué)生可能會轉(zhuǎn)向不停地懲罰老師，也可以讓學(xué)生自己猜測。這樣努力把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿于整個教學(xué)活動中，結(jié)合以前教給他們的心理學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語的興趣和積極性，不斷進行新的教學(xué)實踐，重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

運用學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生不斷應(yīng)用所學(xué)英語知識。課外還可以指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語活動和各類比賽，如English Corner，讓學(xué)生在寢室里用英語講睡前故事、美國新近大片賞析、英語分角色背誦等，元旦文藝匯演也安排適當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，為學(xué)生提供一定的英語平臺。

參考文獻：

[1]蔣柏明.淺談教育心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的運用[J].九江專業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.2.

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