論激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

凌愛(ài)軍

(南寧市良慶區(qū)南曉鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530233)

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用需要遵循的原則

1.遵循物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的原則。在小學(xué)班級(jí)管理中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果的方式很多，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，教師要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。例如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)性的物體上感受到鼓勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)不一定要用錢(qián)，還可以是小星星或者鉛筆等物品；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以實(shí)施精神激勵(lì)，教師可以在全?；蛘呷嗤瑢W(xué)面前通過(guò)頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者口頭激勵(lì)等方式，讓學(xué)生的精神得到滿(mǎn)足，感受到自己的努力得到了肯定。激勵(lì)機(jī)制中精神激勵(lì)起著主導(dǎo)作用，所以在實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，要結(jié)合精神激勵(lì)，注重物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的比例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主。

2.在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的作用。班級(jí)是一個(gè)整體，需要學(xué)生和教師相互約束管理，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生注重自我管理，更好的進(jìn)行自我監(jiān)督，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。在班級(jí)中，教師不止要教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，還要使用積極的管理方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的提升自我，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下，能夠培養(yǎng)自信，樹(shù)立良好的自我認(rèn)知，保持高漲的熱情參與學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的措施

1.示范激勵(lì)。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，很容易受到身邊的人行為舉止的影響，所以要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，正確的榜樣能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)道德規(guī)范和人生價(jià)值觀(guān)。教師在學(xué)生心目中就是一個(gè)“偶像”，教師的言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度、學(xué)生水平等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師要規(guī)范自身的言行舉止，塑造一個(gè)良好的自身形象，才能為學(xué)生起到一個(gè)正確的導(dǎo)向作用。在班級(jí)管理中教師要注意發(fā)現(xiàn)和了解班級(jí)中的好人好事，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的好榜樣，并發(fā)揮榜樣的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)的同時(shí)也產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，讓優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，發(fā)揮班級(jí)中的榜樣的良好示范帶頭作用。

2.目標(biāo)激勵(lì)。在小學(xué)班級(jí)管理中幫助學(xué)生確立自己的理想和目標(biāo)，目標(biāo)會(huì)對(duì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，提高學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)而付諸行動(dòng)，朝著這個(gè)方向而努力。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)的時(shí)候，要依據(jù)實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)，例如，一些學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情較差的學(xué)生，可以讓其確立一些短期內(nèi)容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生期待，教師也要時(shí)刻注意他們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而提高學(xué)習(xí)熱情，在達(dá)成低層次的目標(biāo)后向更高層次的目標(biāo)努力。

3.情感激勵(lì)。小學(xué)生對(duì)于情感比較敏感，需要較多的情感關(guān)注，容易被教師的情感影響。因此教師在小學(xué)班級(jí)管理中要滿(mǎn)足小學(xué)生的情感需要，教師在小學(xué)班級(jí)管理中可以通過(guò)情感激勵(lì)措施，用愛(ài)和責(zé)任感來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的真心，和教師建立起良好的情感溝通，教師也能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲望。

4.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是小學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，教師在小學(xué)班級(jí)管理中可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能和智慧，在班級(jí)里正確運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)制度，讓學(xué)生在正確的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中爭(zhēng)取優(yōu)勝，不斷的挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，不怕失敗，勤學(xué)苦練的精神，從而推動(dòng)個(gè)人以及集體的進(jìn)步，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示，良好的評(píng)價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，能讓學(xué)生朝著教師期望的方向繼續(xù)發(fā)展，在教師的激勵(lì)中學(xué)生能夠提升自信，從而更加努力學(xué)習(xí)。比如，一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的想法的時(shí)候，教師如果聽(tīng)完之后沒(méi)有進(jìn)行表態(tài)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的想法沒(méi)有得到重視，或者覺(jué)得自己的想法都是錯(cuò)誤的，從而在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中不愿意表達(dá)自己的想法，不利于學(xué)生的思維擴(kuò)散，如果在學(xué)生表達(dá)自己的想法后，說(shuō)一句：“你的想法非常獨(dú)特，勇于表達(dá)非常好!”讓學(xué)生得到肯定和鼓舞后，再給出客觀(guān)的建議和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情，并且能夠意識(shí)到自己的不足，更加努力學(xué)習(xí)，在之后的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中愿意表達(dá)出自己的想法。

總結(jié)

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用有著積極作用，既能夠幫助教師更好的進(jìn)行班級(jí)管理，又能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。