高職院校頂崗實(shí)習(xí)訂單班培養(yǎng)模式探索

董英英

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高端技能型專門(mén)人才。高等職業(yè)教育偏向于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中實(shí)踐教學(xué)占有較大的比重，而頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)校在實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生，采取集中或分散等形式，到企業(yè)的實(shí)際工作崗位上從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作，由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1 高職院校頂崗實(shí)習(xí)的意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出高等職業(yè)院校要確保在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能及就業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)已納入了高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要途徑。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和崗位要求，從而提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平，有效的實(shí)現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高職院校頂崗實(shí)習(xí)訂單班培養(yǎng)模式

頂崗實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)的不同，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式也有很大不同?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式是高職教育為滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求而發(fā)展的新型的人才培養(yǎng)模式，是一種企業(yè)和學(xué)校共同參與制定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1 “訂單班”培養(yǎng)模式的含義

“訂單班”是根據(jù)企業(yè)需求，在高職院校在校生中經(jīng)過(guò)一定的筆試或面試環(huán)節(jié)，挑選出來(lái)一定數(shù)量的學(xué)生，組建的滿足企業(yè)要求的特殊班級(jí)?！坝唵伟唷睂W(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃由企業(yè)和學(xué)校共同參與制定，在制定過(guò)程中既要考慮到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)完善性，也要考慮到對(duì)應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)的要求?！坝唵伟唷敝贫ǖ南到y(tǒng)專業(yè)知識(shí)講授以學(xué)校教師講授為主，與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)要求等課程主要是以企業(yè)的工作培訓(xùn)人員講授為主?！坝唵伟唷钡膶W(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分及企業(yè)相關(guān)的崗位培訓(xùn)后，在第六個(gè)學(xué)期可以直接到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在拿到畢業(yè)證書(shū)后，可以直接簽約到對(duì)應(yīng)的企業(yè)工作。

“訂單班”培養(yǎng)的方式分為兩種：一種是學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就參加企業(yè)的面試，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，在制定“訂單班”三年的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，就要與企業(yè)相溝通，將企業(yè)的要求融合到整個(gè)三年的教學(xué)計(jì)劃中，“訂單班”以單獨(dú)的教學(xué)班存在。另一種是按照正常的高職人才培養(yǎng)方案進(jìn)行授課，在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)生參加企業(yè)的面試考核，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，是在正常的高職教育中，利用課余時(shí)間，將企業(yè)需求的知識(shí)通過(guò)培訓(xùn)的方式講授,“訂單班”以課余的培訓(xùn)班級(jí)存在，正常的教學(xué)中，訂單班的學(xué)生是分散到各個(gè)教學(xué)班中的。兩種不同形式的“訂單班”學(xué)生，都是在第六個(gè)學(xué)期直接到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.2 “訂單班”培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程

“訂單班”的組建，要根據(jù)企業(yè)的需求情況而定，其實(shí)施過(guò)程如下。首先，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行溝通，確定企業(yè)需求的專業(yè)、人數(shù)及素質(zhì)要求等信息；其次，通過(guò)專業(yè)調(diào)研與企業(yè)共同協(xié)商制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的需求融合到學(xué)校的授課計(jì)劃中；再次，對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)概況的宣講、考核及面試等，挑選出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生；最后，當(dāng)完成規(guī)定的課程學(xué)分后，學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位工作的簽約。“訂單班”培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

圖1 “訂單班”培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程

3 頂崗實(shí)習(xí)訂單班培養(yǎng)的實(shí)施實(shí)例

學(xué)校與不同的企業(yè)已組建了多個(gè)“訂單班”，下面以 “格力訂單班”為例，簡(jiǎn)述頂崗實(shí)習(xí)訂單班培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程，“格力班”采用的是一年制形式的訂單班。

3.1 深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求信息

組織專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，實(shí)地考察企業(yè)的人才需求信息，與企業(yè)工作人員座談，了解需求崗位對(duì)入職人員的技術(shù)及綜合素質(zhì)要求。我們調(diào)研的企業(yè)是格力電器下屬的一個(gè)子公司，主要從事電氣設(shè)備的生產(chǎn)，需求電氣自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)要求學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和吃苦耐勞的工作精神。

3.2 確定“訂單班”培養(yǎng)形式，制定培訓(xùn)方案

合作的企業(yè)為設(shè)備生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)崗位所需專業(yè)知識(shí)為傳統(tǒng)的電氣、機(jī)電專業(yè)所學(xué)知識(shí)，因此該訂單班采用一年制的培養(yǎng)形式，即在常規(guī)的專業(yè)教育下，利用培訓(xùn)的方式增加一些企業(yè)所需專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)要求。根據(jù)企業(yè)需求制定培訓(xùn)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。制定的培訓(xùn)方案如表1所示。

表1

3.3 組建“格力訂單班”，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第五學(xué)期，由企業(yè)工作人員集中對(duì)電氣、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)概況的宣講，并組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核及面試?？己思懊嬖囃ㄟ^(guò)的人員組建“格力訂單班”，利用課余時(shí)間由企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

3.4 “格力訂單班”學(xué)生集中到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)

在第五學(xué)期的課程及企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，訂單班的學(xué)生集中到企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生有固定的實(shí)習(xí)崗位，完成與正式企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任與義務(wù)。

4 結(jié)論

在高職教育中，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式不僅有效促進(jìn)了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。通過(guò)“訂單班”培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)校吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進(jìn)理念引入管理和教學(xué)，有利于推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革；同時(shí)使企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學(xué)校，縮短員工入職后的適應(yīng)期，并且能獲得技能熟練的員工。

［1］祝登義,張紀(jì)生,陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(3).

［2］吳學(xué)翠.關(guān)于高職院校開(kāi)設(shè)校企合作“訂單班”模式的思考[J].市場(chǎng)周刊·理論研究,2013(11).

［3］陳瑞三,徐曉歌,吳楠.基于“訂單班”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(6).

［4］皇甫靜,李賢政.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2011(9).