影視作品在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周若瑋

摘 要：影視作品對(duì)每一個(gè)人都有著巨大的吸引力。外語(yǔ)影視作品作為一種語(yǔ)言與文化傳播媒介，長(zhǎng)久以來(lái)也經(jīng)常被教師利用來(lái)作為課堂氣氛的點(diǎn)綴。影視作品中體現(xiàn)了學(xué)生正在學(xué)習(xí)的各種語(yǔ)言，且表現(xiàn)形式多樣化，更能給學(xué)生展現(xiàn)出語(yǔ)言國(guó)家的原版風(fēng)貌。將影視作品運(yùn)用到外語(yǔ)課堂中，學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更地道的外語(yǔ)，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓(xùn)練來(lái)提高外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而建立更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文以韓國(guó)家庭情景劇《搞笑一家人》為例，探討影視作品對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：影視作品；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；《搞笑一家人》

心理學(xué)研究揭示，在人腦的記憶活動(dòng)中，情景記憶的牢固程度遠(yuǎn)大于語(yǔ)言文字信息的記憶效果。根據(jù)人類記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)3天遺忘率為80%；只用視覺(jué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)3天遺忘率為50%；而視聽(tīng)協(xié)同學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)3天遺忘率則僅為18%。因此將影視作品引入教學(xué)課堂，既為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的情景，又能將聲音和影像信息有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的感官刺激，從而能夠達(dá)到增強(qiáng)有效記憶的效果。

實(shí)踐證明，在韓語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用韓國(guó)影視作品對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。以往以書本為唯一學(xué)習(xí)材料的韓語(yǔ)教學(xué)模式由于枯燥乏味，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師能將韓國(guó)影視作品作為教學(xué)媒介引入課堂，將會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。《搞笑一家人》圍繞一戶韓國(guó)傳統(tǒng)家庭生活的方方面面展開(kāi)各種詼諧幽默的故事，吸引了眾多韓劇迷，是韓國(guó)經(jīng)典情景喜劇之一。如果能將其引入課堂，可以為學(xué)生提供一個(gè)地道的語(yǔ)言環(huán)境，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力便可得到顯著提高。影視作品是傳播文化的有效工具，韓語(yǔ)影視作品為我們展現(xiàn)了韓國(guó)的風(fēng)土人情和社會(huì)文化，并且真實(shí)的展示了韓國(guó)人的說(shuō)話方式和人際相處之道，為學(xué)生提供了了解韓國(guó)的機(jī)會(huì)?！陡阈σ患胰恕窞槲覀兲峁┝巳盎捻n國(guó)家庭生活概況，學(xué)生可以通過(guò)觀看影片了解韓國(guó)人的生活習(xí)俗、社會(huì)文化、價(jià)值取向以及人際關(guān)系等方方面面。將韓國(guó)影視作品引入課堂，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大視野，陶冶情操，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

1 選取影視作品的原則

（1）選取優(yōu)秀和演員的影片

導(dǎo)演是一部作品的靈魂，一名優(yōu)秀的導(dǎo)演其本身已具備了良好的文化修養(yǎng)，有能力創(chuàng)造出充滿文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品。優(yōu)秀的導(dǎo)演也能將民族文化很好的融入到影視作品當(dāng)中，為世界各地的觀眾展現(xiàn)自己國(guó)家的風(fēng)情風(fēng)貌。演員是一部影片的關(guān)鍵因素，演員通過(guò)自身醇熟的演技來(lái)刻畫影片中的角色形象，賦予人物相應(yīng)的文化氣質(zhì)內(nèi)涵，為角色注入靈魂和神韻，讓觀眾能深深體會(huì)到其情感與思考方式。

（2）盡量選取語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的電影

在選取影片的時(shí)候應(yīng)該盡量選取語(yǔ)言比較標(biāo)準(zhǔn)的電影，韓國(guó)雖然以韓語(yǔ)為統(tǒng)一語(yǔ)言，但在不同的地區(qū)，有著不同的口音，這就是韓國(guó)的方言。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，現(xiàn)如今韓國(guó)的年輕一輩都學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)韓語(yǔ)，方言也在漸漸消失。但在老一輩中，方言的使用還是非常普遍。因此教師在選擇影片時(shí)，應(yīng)盡量選擇近期的作品，避免影片中過(guò)多的方言給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)力上的壓力。當(dāng)然完全避免方言也是不現(xiàn)實(shí)的，有時(shí)為了突顯人物性格，也會(huì)特意安排其使用方言。筆者認(rèn)為只要主體語(yǔ)言是標(biāo)準(zhǔn)韓語(yǔ)，適當(dāng)?shù)膸в蟹窖缘挠捌彩强扇〉模矣袝r(shí)方言中的俚語(yǔ)、諺語(yǔ)也能夠幫助學(xué)生了解相應(yīng)的文化背景。只要有字幕輔助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)造成太大的影響。

（3）必須選取以韓國(guó)文化為背景且文化內(nèi)涵豐富的影片

韓劇數(shù)量龐大，有各種各樣的故事背景和主題。正如所有書籍一樣，不是所有作品的內(nèi)容都有文化營(yíng)養(yǎng)的。提到韓劇，很多觀眾都認(rèn)為其劇情非常幼稚，只賣眼淚不賣內(nèi)涵，這是由于大量的肥皂劇涌入國(guó)內(nèi)使觀眾對(duì)韓劇產(chǎn)生的錯(cuò)誤印象。因此，對(duì)于主題不夠積極向上、不能很好詮釋韓國(guó)文化的影片我們應(yīng)該拋棄。同時(shí)，筆者認(rèn)為同時(shí)具備韓國(guó)文化背景和文化內(nèi)涵的影片才是合格的能夠作為教材的電影，二者缺一不可，切忌只有韓國(guó)文化背景而沒(méi)有文化實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的影片。

《搞笑一家人》這部作品由韓國(guó)著名導(dǎo)演金炳旭執(zhí)導(dǎo)，其執(zhí)導(dǎo)過(guò)的《順風(fēng)婦產(chǎn)科》，《搞笑一家人》/《無(wú)法阻擋的highkick》，《穿透屋頂?shù)膆ighkick 》《土豆星球2013QR3》等作品都在國(guó)際上當(dāng)紅一時(shí)。他善于從韓國(guó)社會(huì)的方方面面出發(fā)，展現(xiàn)給觀眾真實(shí)的韓國(guó)風(fēng)情。該作品匯集了李順載、羅文姬等韓國(guó)老藝術(shù)家，他們?cè)谌宋锏乃茉旒翱坍嬌隙季哂泻苌畹脑煸劇Ｓ捌允谞柕囊粦魝鹘y(tǒng)韓國(guó)家庭為背景，圍繞家庭各成員生活的方方面面展開(kāi)一系列的情景喜劇，其中真實(shí)的展示了韓國(guó)人的生活，韓國(guó)各大節(jié)日的氛圍及韓國(guó)人的思維模式。且大多數(shù)演員的發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)的首爾音，僅有幾名老藝術(shù)家有一些方言口音，對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)及聽(tīng)力學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2 影視作品在課堂中的應(yīng)用

1、課前準(zhǔn)備

選擇合適的場(chǎng)景片段。對(duì)于需要用作教學(xué)用途的影片，教師應(yīng)當(dāng)慎重選擇。所選的影視作品一定要與教學(xué)目的、課堂內(nèi)容相符，如能適當(dāng)擴(kuò)充教材內(nèi)容則更佳。教師應(yīng)確保影視作品能夠成為韓語(yǔ)課堂上語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的載體，借助影片優(yōu)化自己的教學(xué)。如《搞笑一家人》中關(guān)于祭祀祖宗的片段，真實(shí)的展現(xiàn)了韓國(guó)人的祭祀禮儀，其中包括了祭祀品的準(zhǔn)備及祭祀禮儀的流程，能夠讓學(xué)生對(duì)韓國(guó)的祭祀禮儀加深印象，同時(shí)也能更進(jìn)一步了解韓國(guó)的文化背景。

2、課中放映

1）字幕選擇。中文字幕容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，并且容易分散學(xué)生的注意力。因此教師在播放影片時(shí)應(yīng)盡量選擇韓語(yǔ)字幕。當(dāng)學(xué)生的韓語(yǔ)水平達(dá)到一定的累積且聽(tīng)力水平有所進(jìn)步時(shí)，可選擇無(wú)字幕播放。

2）課堂設(shè)計(jì)。選擇使用多媒體影片進(jìn)行教學(xué)，并不是在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的影片播放。而應(yīng)根據(jù)影片讓學(xué)生進(jìn)行一些口語(yǔ)練習(xí)。角色扮演就是一個(gè)很好的練習(xí)方式。教師可以要求學(xué)生模仿影視片段進(jìn)行角色扮演，也可以僅播放畫面，讓學(xué)生為影視作品配音。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀賞后揣摩該角色的性格特征，琢磨劇本臺(tái)詞，并將之表達(dá)到口語(yǔ)中去。這樣的模仿簡(jiǎn)單而充滿趣味性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為他們提供了練習(xí)聽(tīng)力與口語(yǔ)以及表達(dá)自我的良好機(jī)會(huì)。

3.課后布置

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)影視作品的回顧、鞏固及擴(kuò)展，以達(dá)到牢固掌握所學(xué)知識(shí)的效果。例如，教師可以布置學(xué)生在課后總結(jié)歸納課堂上所看的《搞笑一家人》劇集中人物所使用的常用句型和短語(yǔ)表達(dá)，以及韓語(yǔ)俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。另外，還可以給學(xué)生布置一些寫作練習(xí)，讓他們談?wù)剬?duì)所觀賞的影視作品的評(píng)論或感想。在布置作業(yè)時(shí)，也要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，可布置必做作業(yè)與選做作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到適時(shí)的練習(xí)。然而，課堂的時(shí)間畢竟是有限的，教師也可以推薦更多的優(yōu)秀韓國(guó)影視作品供學(xué)生課下欣賞觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行與課堂上相似的練習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于把影視作品結(jié)合到韓語(yǔ)課堂中，長(zhǎng)期以來(lái)還是存在著一些保守意見(jiàn)和不理解。這就要求教師以實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)證明這一途徑是行之有效的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)自己擁有分析和鑒賞外語(yǔ)影視作品的能力；教師還應(yīng)努力尋找影視作品與外語(yǔ)教學(xué)最合適的結(jié)合點(diǎn)，讓外語(yǔ)影視作品最大化地促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。盡量達(dá)到不管學(xué)生原來(lái)的韓語(yǔ)水平如何，所有的學(xué)生都能從影視作品中受益的效果。以影視作品為教材進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的方式，能夠有效地為韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造視、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)音氛圍以提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠在教學(xué)中融入文化教學(xué)與推廣，幫助學(xué)生更好的掌握韓國(guó)文化。

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