用愛點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈

李麗

1 個案背景

“老師，趙磊剛才又打我了?！薄袄蠋煟w磊拿了我的筆不還我?！薄袄蠋煟w磊把我的書故意碰到地上?！薄闱魄?，我就下課十分鐘去開了個會，告趙磊狀的人已排成了隊。在我班中趙磊可算得上是個“聲名遠(yuǎn)波”的學(xué)生。他不寫作業(yè)、打架、罵人、偷東西，真是無所不為。只要有一會我不在他身邊，那告狀的人就會排成長龍。他成了所有老師眼里的刺頭。也正是因此，同學(xué)們都遠(yuǎn)離他，不喜歡他。面對這樣一個孩子，我有責(zé)任把他從掉隊的路上拉回來。

2 情況分析

我想，這個孩子有時候會說很多貼心的話，如 “我?guī)湍l(fā)本子”、“我可以幫值日生掃地嗎？”有時候又是懶懶散散，什么事也不想做，真是讓我喜歡讓我憂，有什么樣的方法才能使她迷途知返呢？

我的腦海里又浮現(xiàn)了教育家霍懋征老師的幾句話“教師的愛是陽光，應(yīng)該平等地照著每個學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應(yīng)該均勻?yàn)⑾蛎總€孩子的心田，使他們茁壯成長。不可救藥的孩子是沒有的。”“孩子都是可塑的，所謂‘淘氣娃娃有出息那多是在教育之‘塑后，在正確的教育引導(dǎo)下，淘氣娃娃或許會有更多的成才幾率呢?！薄敖逃荒苤皇钦f教，特別是對于孩子，如果老師能抓住契機(jī)，置教育于創(chuàng)設(shè)的指定情境之中，那效果是遠(yuǎn)在說教之上。”于是，我決定用一種特殊的方法來教育她。

3 教育過程

3.1 變“批評”為“偏心”

凡屬“問題學(xué)生”大都有許多的毛病。這就好比苗圃里的花，哪一盆出現(xiàn)了蟲害，哪一盆就需要園藝師更多的關(guān)注。我想他這么到處惹事生非，主要還是學(xué)習(xí)跟不上，精力不能用到學(xué)習(xí)上只好把精力釋放到惹事中。為了讓他學(xué)習(xí)上在學(xué)習(xí)上跟上大家，我對他開始“偏心”。他批題可以不站隊，他找老師講題可以優(yōu)先，為他安排的同桌是全班最好的學(xué)生。他在我的“偏心”中漸漸的發(fā)生著變化，作業(yè)大多數(shù)能按時交了，學(xué)生們告狀的次數(shù)明顯的減少了。為了鞏固我的教育成果，在新學(xué)期開學(xué)的時候，我以他學(xué)習(xí)有進(jìn)步為名送了他一個作業(yè)記錄本。后來發(fā)生在這個作業(yè)記錄本上的的一件事讓我更深的體會到“偏心”對于“問題學(xué)生”起著多大的作用。那是送給他作業(yè)記錄本半個月后的一天，他忽然扖在桌上哭成一個淚人，這使我非常驚訝。我教了他這么久，無論是我多嚴(yán)厲的批評他，還是他因淘氣頭上磕了個大包，他都不曾這樣哭過。我詢問過他的同桌才知是因?yàn)槲覀儼嗟囊晃煌瑢W(xué)弄壞了我送他的作業(yè)記錄本。一個不值多少錢的小本子他竟如些看重，真是讓我吃驚不小?？筛屛页泽@的是在我?guī)退潮咀拥臅r候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛惜學(xué)習(xí)用品一學(xué)期不知要丟多少本子和筆的他從開學(xué)到作業(yè)記錄本壞那天的作業(yè)竟一頁不少?？磥砦业摹捌摹焙帽饶谴蠛Ｖ械臒羲褞椭@艘迷失方向的小船找到了前行的路線。

3.2 為孩子制造做好事的機(jī)會

我相信每個孩子都有做好事的愿望，只是不能捕捉到這種機(jī)會，也就不能體會到其中的快樂從而使其成自己持續(xù)上進(jìn)的動力。我仔細(xì)觀察著趙磊，發(fā)現(xiàn)他課間相當(dāng)活躍，于是在一次下課時我捧著一大摞作業(yè)本緊跟在趙磊身后，與他擦肩而過的時候，我的手一斜，作業(yè)本散落一地，他嚇了一跳，忙俯下身幫我撿。我說：“謝謝”，他臉有些紅了，拘謹(jǐn)?shù)匦π?，并說：“老師，我?guī)湍玫睫k公室吧！”我欣然應(yīng)允。這樣，我經(jīng)常制造一些讓他幫忙的小事，并把握機(jī)會與他交流，探討做好事的快樂，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)不但愿意幫我做事，還時不時關(guān)心起身邊的同學(xué)。同學(xué)們和他不在敵對了。一天課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“趙磊進(jìn)步很快，這兩天幫了大家不少忙，大家為他鼓掌吧?！彼艘幌?，隨即自己眼睛亮了一下。

3.3 用愛指引他前進(jìn)的方向

在平常的學(xué)習(xí)和生活中，我不忘對他的關(guān)心“這些字你記住了嗎？”“天冷了，多穿點(diǎn)衣服啊！”“今天的地掃得真干凈”……這些溫暖人心的話語，讓他一點(diǎn)點(diǎn)改變著，學(xué)習(xí)漸漸能跟上大家了，身上的衣服也少了一些污點(diǎn)，和他一起做游戲的伙伴也多了……

4 案例評析

通過以上個案，我陷入了深深的思考，老師應(yīng)如何正視“問題學(xué)生”呢？

趙磊就是一只迷了路的羔羊，需我們給他亮光，照亮其前進(jìn)的路程。當(dāng)他這只迷途的羔羊在人生的路上左沖右突，張皇四顧的時候，非常需要我們站在路的另一端，用愛做“手電筒”給他提供一絲亮光。當(dāng)我們用愛幫那些“問題學(xué)生”點(diǎn)亮他心中的那盞上進(jìn)的燈，他們定會一路奮力前行。

1、擺正心態(tài)

教師應(yīng)正確對待學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，創(chuàng)造機(jī)會，為“問題學(xué)生”提供展示自己的平臺。人需要交流、溝通，而他們更需要老師的小心呵護(hù)，鼓勵他們從自己圈子中走出來，讓他們享受到與人交往的快樂。

2、善于發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，注意孩子的一舉一動，這是激勵孩子成長的第一步，教師要有敏銳的觀察力，從小事著手，為學(xué)生營造成功的氛圍。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子追求理解，希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源和養(yǎng)分。呵護(hù)孩子，真正走進(jìn)孩子，突然發(fā)現(xiàn)角落里的孩子，他們不善言談，他們表現(xiàn)平平，但是他們也需要愛，需要理解，需要關(guān)注，需要機(jī)會。只是他們又習(xí)慣于等待，在角落里默默地等待。開啟他們的心靈之門，教師要更細(xì)心、更耐心，這把金鑰匙就是愛，只有愛才能為教育注入生機(jī)，而富有生機(jī)的教育，才能觸及心靈，感動人心。