多措并舉，提高學生寫作能力

王然

摘 要：作文教學作為小學語文學科的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素養(yǎng)和道德素質的形成和提高。

關鍵詞：寫作能力；寫作興趣；觀察能力

作文教學作為小學語文學科的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素養(yǎng)和道德素質的形成和提高。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面 “鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導作用，提高學生寫作水平呢？

1 創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣

學生初學作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導，為學生創(chuàng)設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑。在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學生克服“無從寫起”的困難。

2 讓學生留心生活，培養(yǎng)觀察能力

1、講讀教學，教給學生觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。

2、通過習作練習，訓練學生觀察事物的方法，在指導學生的觀察方法后，使學生在寫作實踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學生的觀察習慣。

3、發(fā)展學生的想象力，在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯(lián)想和想象。實踐表明，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯(lián)想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

4、讓學生堅持寫日記，培養(yǎng)觀察事物的習慣。為培養(yǎng)學生的觀察習慣，可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學生日記，必須進行講評，將日記內容分門別類加以歸納，好的典型的讓學生宣讀，互相鼓勵，互相學習。

3 教學相長，促進學生的寫作興趣

建立良好的師生關系，是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師?？梢越o學生出《給老師一封信》、《我和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。

讓學生參與教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發(fā)表意見，允許爭論。

尊重學生的勞動成果。作文評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優(yōu)秀習作作為范文講評并展出，或推薦給有關報刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會，并讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?/p>

4 采用多種形式作文，提高學生寫作能力

1、以生活為題材寫好作文

大千世界，豐富多彩，置身其中的學生每天都在經歷生活，感受生活。課內、課外、學校、家里……時時都在發(fā)生著各種各樣的事情，讓學生自我觀察周圍的生活，把平時所見、所聞、或所想、所感的事，經過比較或評判，自我表達出來。為此，我設計了“每天課前三分鐘的口頭發(fā)言”，要求學生每天留心周圍的事物，想說什么就說什么，也可以在日記本上寫幾句話表達出來，這個訓練，既使老師知道了學生在想什么，他們每天接觸了哪些事，使課內命題作文更有針對性；同時又使學生感到作文不難，就是寫自己的生活，從而進一步激發(fā)起寫作的興趣，想寫、愛寫。

2、展開想象寫好作文

作文訓練不只是寫作知識與技能的訓練，而且是發(fā)展智力和培養(yǎng)獨立寫作能力的訓練。利用學生的好奇心，新鮮感這些特點，可以讓他們寫一些教材要求之外的內容，體會一下創(chuàng)造的愉快。如：①畫畫編故事；②構圖編故事；③折紙編故事；④提供詞語編故事；⑤音樂編故事。

3、借鑒文學作品寫好作文

文學作品中的童話、寓言、詩是兒童所喜愛的，作文訓練要把握“讀——寫”這樣的轉換機制，遵循讀寫的遷移規(guī)律，對學生進行文學作文訓練，這實質上就是訓練學生從書本上學觀察，搜集材料等。每個作家都有自己的生活，自己觀察生活的方法，自己寫作的風格和語言等，讓學生讀一些兒童文學作品，并鼓勵他們改寫、讀寫、創(chuàng)作，就在于喚起學生各種感覺和感情，充實他們的智慧和記憶，激勵他們去尋找最確切的詞語來表達自己的思想，印象和心情。擴大學生的知識面，在閱讀中吸取養(yǎng)料、開闊思路，讓學生讀寓言——寫寓言、讀童話——寫童話、讀詩歌——寫詩歌，還可以按文章內容編排課本劇進行表演，或讀書后開展讀后訪談、編報活動、自編墻報，手抄報開展寫作訓練，使學生既是小記者，又是小編輯、小美工。這樣讀寫結合，既大大激發(fā)了學生寫作和創(chuàng)造的熱情，又得到了提高和發(fā)展。

5 培養(yǎng)學生批改作文的能力

作文批改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，它是作文指導的繼續(xù)，又是作文講評的基礎，對于提高學生作文的水平有重要的作用。

新《課標》中指出：“要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。葉圣陶先生這句話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導思想應該是：通過批改調動學生學習作文的積極性，主動性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

培養(yǎng)學生自己修改作文的方法，首先要讓學生明確作文修改應從哪些方面下手。一般說，修改作文應從兩方面進行：一是文章的內容，二是文章的形式。內容包括文章的思想觀點的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結構的調整，語言文字的推敲、標點符號的使用、書寫格式的規(guī)范等。修改作文是有章可循的。對學生必須嚴格要求，強調修改的步驟。

總之，教師只有在尊重學生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導、啟發(fā)，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累，才能使作文教學質量得到真正提升，使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質全面提高。

參考文獻

1.朱慕菊主編：《走進新課程》，北京師范大學出版社2002年版。

2.郭元祥著：《生活與教育──回歸生活世界的基礎教育論綱》，華中師范大學出版社2002年版。

3.李吉林著：《情境教育的詩篇》，高等教育出版社2004年版。