提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略

婁高

初中數(shù)學新課標指出，在數(shù)學教學中，要通過師生之間、生生之間的互動交流不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，使學生能參與學習實踐，不斷思考、體驗、探索和交流，幫助學生積累知識、發(fā)展思維，促進學生提升數(shù)學綜合能力。在課堂教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學理念和教學方法，以提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、研究學生，以激發(fā)學習興趣為中心開展教學

教師要認識到，提高教學質(zhì)量的一項重要措施是突出學生的學習主體地位。傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師通過講解數(shù)學知識開展教學活動，學生被動接受知識，課堂學習積極性不夠，參與學習探索的機會也有限，這嚴重制約了學生思維認識和探究能力的發(fā)展。在現(xiàn)代課堂中，教師要認識到學生的學習主體地位，以學生為中心，以激發(fā)學生學習興趣為重心選擇教學內(nèi)容和教學方式，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

例如在“二次根式”教學后，教師可安排學生分成小組，以比賽的方式整理本章可能出現(xiàn)的錯誤，看哪個小組收集的問題多，以引導學生分享討論錯誤題型。這種教學方式在學生興趣的基礎(chǔ)上展開，對總結(jié)章節(jié)內(nèi)容和活躍課堂氣氛有重要作用。

二、講練結(jié)合，為學生提供知識應(yīng)用的機會

數(shù)學教學要以教師的講授為基礎(chǔ)，如果離開了教師的講授，許多抽象的知識單靠學生很難實現(xiàn)有效學習。然而，教學又不能完全突出教師的講授，教學提高的過程應(yīng)是學生不斷練習、不斷探索、不斷應(yīng)用知識的過程，因此作為數(shù)學教師，要認識到講練結(jié)合的重要性，在教學中要精講、少講。同時，在講授的基礎(chǔ)上引導學生練習，為學生提供應(yīng)用知識的機會，幫助學生在練習中發(fā)展能力和思維。

例如，在“代數(shù)式”的教學中，教師通過問題“一隧道長x米，一列火車長180米，如果該列火車穿過隧道所花的時間為t分，則列車的速度怎么表示？”導入新課，并繼續(xù)講解代數(shù)的含義，含有字母的數(shù)學表達式就是代數(shù)式。通過講解使學生對代數(shù)式有一個初步認識，然后再引入一些例子，使學生深入認識什么是代數(shù)式。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置一些生活化的問題，使學生能利用代數(shù)式表示現(xiàn)實問題。例如以下問題：

（1）九年級一班一個組有a名學生，七個組有多少名？

（2）造紙廠第一個月生產(chǎn)紙張m張，第二個月增產(chǎn)15%，第二個月生產(chǎn)紙張多少張？

（3）家具廠做一個桌子需要a條木材，做110個這樣的桌子需要多少木材？

（4）一個班里有n個學生，其中女生占55%，女生人數(shù)為多少？

（5）某公園門票價格是成人30元，學生10元。周末x個老師領(lǐng)y個學生去公園，共需門票錢多少元？

引導學生通過討論用代數(shù)式把這些問題表示出來，這樣一來，學生探究問題的積極性得到提升。通過講練結(jié)合為學生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識的機會，可以有效提升教學效果。

三、以人為本，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂中，只要課堂保持安靜、學生認真聽講，教師就很滿意。然而，安靜的課堂并不一定就是成功的課堂，把學生管得死死的，不敢表達自己的看法，這樣只能限制學生思維的發(fā)展，課堂教學效果也不理想。因此，現(xiàn)代課堂需要活躍與安靜并存，在學生認真聽講的同時，教師還要鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言。學生只有在放松的狀態(tài)下才能活躍思想，積極行動，學習效果才能得到顯著提升。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛對提高課堂教學質(zhì)量非常重要。

創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛需要教師對學生少一些壓制、多一些鼓勵，需要教師尊重學生，與學生坦誠相待，使學生感受到教師的愛。營造愉悅的課堂氣氛，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不斷發(fā)現(xiàn)學生學習的進步之處，不斷給學生鼓勵，增強學生的自信。只有以人為本，構(gòu)建和諧的教學氣氛，才能促進教學有效開展，以提高教學質(zhì)量。

（作者單位：山東省棗莊市滕州市張汪鎮(zhèn)張汪中學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint