泰語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究

趙紹平

摘 要： 由于云南與泰國交往的區(qū)位優(yōu)勢明顯，現(xiàn)開設(shè)泰語課程的高校已超過30所，學(xué)習(xí)泰語的云南學(xué)生超過4000人，隨著貿(mào)易往來的深入，云南對泰語人才的需求量不斷增加，為此，云南省加大力度培養(yǎng)泰國語言專門人才和復(fù)合型人才。但是部分高校開設(shè)泰語專業(yè)時(shí)間較短，教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教材編寫方面欠缺，不同程度地影響了泰語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何提高泰語聽力課程的教學(xué)質(zhì)量是值得廣大泰語教師思考的一個(gè)重要問題。怎樣選擇實(shí)用性強(qiáng)的資料作為教材，不斷對教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充；把課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生聽力方法和技巧進(jìn)行有效結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣；采用視、聽、說相結(jié)合的新模式教學(xué)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，這些都是對青年泰語教師的深刻考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 聽力 技巧 教學(xué)模式

隨著“泰語熱”的升溫，云南各高校越來越重視泰語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。但是除了云南民族大學(xué)外，我省大部分高校開設(shè)泰語專業(yè)的時(shí)間都很短，泰語方面的教材比較匱乏，且青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，泰語專業(yè)各門課程的教學(xué)都存在問題，泰語聽力作為泰語專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，問題最為突出。聽力技能嚴(yán)重影響泰語口語能力及對泰語知識(shí)的吸收和其他技能的掌握，因此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視泰語聽力教學(xué)。

1.泰語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1泰語聽力教材及教學(xué)條件的限制。

泰語聽力課程是泰語基礎(chǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)很重要環(huán)節(jié)，但是由于教材匱乏，大大影響了泰語聽力教學(xué)。目前出版的聽力教程只有重慶大學(xué)出版社出版的《大學(xué)泰語聽力教程》，可見泰語聽力教材還有很大缺口。按照教學(xué)大綱的安排，泰語聽力課基本上都是大一下學(xué)期開始授課，而這時(shí)學(xué)生剛學(xué)完語音知識(shí)，所掌握的詞匯量和語法知識(shí)還非常少，這就對上聽力課的教師要求相對較高，教學(xué)方法和技巧得當(dāng)能夠?qū)虒W(xué)的效果產(chǎn)生很大影響。這種情況下上聽力課，如果沒有充分的課前準(zhǔn)備，則難度會(huì)非常大。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地編寫出適合學(xué)生、適合上課的聽力教材，這樣才會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

由于教學(xué)條件的限制和語言環(huán)境的缺乏，泰語視頻資料的局限性，任課教師在教學(xué)中只能就文章講授文章，無法充分展示真實(shí)的語言文化背景。這種非情景式的教學(xué)，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥無味，很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較弱。

1.2泰語教師趨于年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

由于云南大部分高校開設(shè)泰語專業(yè)的時(shí)間較短，教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這樣的狀況給泰語聽力教學(xué)帶來了不同程度的影響，直接影響了泰語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，很多泰語教師自身泰語專業(yè)知識(shí)及自身發(fā)展都有必要提高。目前，云南培養(yǎng)小語種碩士研究生人才的院校只有云南民族大學(xué)率先開設(shè)，博士點(diǎn)還沒開設(shè)。然而，碩士點(diǎn)開設(shè)年限尚短且培養(yǎng)出來的研究生數(shù)量有限，高校泰語教師普遍低學(xué)歷低職稱，泰語師資隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展及泰語學(xué)科建設(shè)受到一定的制約。以云南省曲靖師范學(xué)院為例，該校自2006年開設(shè)泰語課程以來，隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，已陸續(xù)有泰語教師7人，但均為本科招進(jìn)，近幾年各教師相繼完成了自身的碩士學(xué)位，但教師隊(duì)伍仍然年輕化，講師3人，其他4人都是助教，更別提副教授或教授。

2.針對泰語聽力課程問題，提出行之有效的建議

2.1鼓勵(lì)青年教師在資歷相對較深教師的帶動(dòng)下編寫實(shí)用性強(qiáng)的教材。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇實(shí)用性強(qiáng)的教材或資料作為上課的教材，并根據(jù)學(xué)生的層次高低，經(jīng)常對教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充。隨著中國東盟自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，各本科院校都調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，都注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能，專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)均離不開實(shí)用性強(qiáng)的教材。聽力課程作為泰語專業(yè)課程中技能性比較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程，當(dāng)然也需要實(shí)用性強(qiáng)的教材。在此以曲靖師范學(xué)院為例，泰語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事對外漢語教師、泰語導(dǎo)游、泰語翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員、泰語導(dǎo)購等職業(yè)，要從事這些職業(yè)，他們都必須掌握日常用語，才能和泰國人進(jìn)一步溝通交流、開展工作，所以，有關(guān)打招呼、寒暄問候、介紹、用餐、迎接、邀請、祝福、稱贊、致謝、抱歉、要求、提醒、購物、兌換、喜好、厭惡、滿意、失望、詢問、旅游等材料都可以作為聽力教材。對于泰語導(dǎo)游、翻譯等職業(yè)，需要涉及機(jī)場接送機(jī)、安排吃住、出行和介紹中國風(fēng)土人情、商貿(mào)概況和商務(wù)談判，等等，這些工作環(huán)節(jié)相關(guān)的詞句或文章也是很實(shí)用的聽力材料。目前泰語聽力教材少，內(nèi)容涉及面不夠廣，個(gè)別教師只會(huì)抱著現(xiàn)有教材上課的同時(shí)抱怨教材太少。因此，要經(jīng)常對教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，泰語教師是培養(yǎng)泰語人才的主體，職責(zé)就是要培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，為社會(huì)需求作出貢獻(xiàn)。

2.2泰語教師應(yīng)不斷提高自身學(xué)歷和職稱，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

高校泰語教師的低學(xué)歷、低職稱應(yīng)該有所改觀，面對這一現(xiàn)狀，各校應(yīng)該支持和鼓勵(lì)他們繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，加強(qiáng)泰語科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和學(xué)科人才的培養(yǎng)，改善高等學(xué)校泰語教師年輕化，副教授、教授職稱較少的現(xiàn)狀。

鼓勵(lì)和支持青年教師攻讀更高學(xué)位或適時(shí)到泰國學(xué)習(xí)深造，不斷與對象國教師交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，這一舉動(dòng)不但能提高泰語教師自身的專業(yè)水平，還能逐步形成一個(gè)優(yōu)秀的泰語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的泰語復(fù)合型人才。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生聽泰語聽力的方法和技巧。

課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)既讓學(xué)生掌握相應(yīng)的泰語知識(shí)，又能傳授一些聽力方法和技巧。調(diào)查顯示，課堂上教師只是多次重復(fù)播放錄音讓學(xué)生明白聽力內(nèi)容，結(jié)果是課堂上的泰語聽懂了，課外的句子卻聽不懂，這樣的教學(xué)模式往往就使教學(xué)和方法培養(yǎng)分離。教師應(yīng)當(dāng)利用每次課堂實(shí)踐，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽文章大意、聽主題句、抓住關(guān)鍵詞及帶著問題聽等方法。這些內(nèi)詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息。或者是教師讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，就把學(xué)生聽不懂的地方集中起來反復(fù)播放。若有些地方學(xué)生實(shí)在聽不懂，則可以給一些提示，把新的單詞寫下來，或允許學(xué)生查閱一些模糊的生詞。然后從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。反復(fù)的聽力訓(xùn)練，能提高學(xué)生辨音及聽力理解能力。由于初學(xué)泰語的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，接受能力有限，任課教師上課時(shí)的語速可由慢到快，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。

但凡上過泰語聽力課的老師都會(huì)有種同樣深刻的體會(huì)，上泰語聽力課壓力相當(dāng)大，往往是壓力大于興趣的。好多教師上聽力課主要以聽錄音為主，課堂氣氛很難活躍，其實(shí)我們完全可以加入一些能活躍課堂氣氛的元素。例如，筆者把讀單詞游戲加入到聽力課堂中，先教讀完生詞并給一定時(shí)間讓學(xué)生記憶生詞，然后順序或者倒序快速輪流起來讀單詞，如果讀錯(cuò)的同學(xué)就起來表演節(jié)目等，則將視、聽、說、讀、寫緊密地結(jié)合起來。除了教材以外，教師應(yīng)選擇一些合適的可視的音像資料，如泰國網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)新聞節(jié)目、泰國流行歌曲、經(jīng)典電影電視劇等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在聽力教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊看邊聽—邊聽邊說—邊聽邊寫的視、聽、說相結(jié)合。這樣既能使學(xué)生聽的能力得到提高，又能夠接觸地道的語音語調(diào)，增強(qiáng)泰語語感，獲得相應(yīng)的文化背景知識(shí)，為泰語聽力的理解能力進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

高校泰語聽力教學(xué)中，青年教師要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，要選擇適合學(xué)生的實(shí)用性強(qiáng)的資料作為教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽力基本功。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一定的聽力方法和聽力技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)泰語的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，最終達(dá)到提高學(xué)生泰語聽力技能的目的。

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曲靖師范學(xué)院精品課程——泰語聽力系列論文