新課改下中學數學教學的策略分析

楊新

摘 要： 在中學新課程標準的實施中，中學數學教學有了非常大的變化。傳統(tǒng)的中學數學教學模式漸漸退出教學舞臺，新的教學理念和教學模式給中學數學的教學帶來新鮮的血液。本文對當前新課改中存在的數學教學問題進行分析，提出有效教學的具體措施。

關鍵詞： 新課改 中學數學 教學策略

隨著新的教學理念和教學模式的推廣，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式存在的弊端日趨明顯，不再適應當前的教學要求。中學數學是一門邏輯性非常強的學科，學生的學習基礎水平不一，有些學生對學習數學缺乏自信，甚至厭惡數學。數學教師應該以正確的數學教學觀引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的身心發(fā)展，提高數學教學質量。

1.新課改下中學數學教學中存在的主要問題

1.1對數學教學中學生的心理健康教育不夠重視。

中學生正處在身心發(fā)展的重要階段，極易受到家庭、社會和學校的影響，心理素質較差。許多學生是獨生子女，容易形成以自我為中心的處事方式，不能很好地處理自己和老師、同學的關系。在數學學習過程中，沒有做好迎接困難的準備，課前不進行預習，無法自主學習，課堂上不能集中注意力，情緒波動比較大，這些因素都會影響數學教學的質量。

1.2中學數學教學重教輕學。

在傳統(tǒng)的中學數學教學過程中，重教輕學的現象較嚴重。在數學教學中，教師成為課堂教學的主導，偏重對學生的教學工作，忽略培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力。學生應該成為課堂教學的主體，特別是在數學教學過程中，學生如果過分依賴教師的教，學習非常被動，無法進行獨立思考從而解決問題，久而久之，學生的挫敗感增強，對數學學習失去興趣。所以，教師一定要鞏固學生在教學過程中的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

1.3過分重視數學成績，忽略學生全面素質的培養(yǎng)。

數學是中學課程的重要組成部分，是日后學生深入學習的基礎。中學數學學習對于中學生而言，難度較大，任務繁重。過分重視數學競賽，不僅加重了學生學習數學的負擔，而且增加了教師教學的難度。在應試教育中，學校和家長過分注重學生的考試成績，忽略了學生自主學習能力和邏輯思維能力的發(fā)展，導致許多學生對數學學習產生了厭惡心理，失去了數學學習興趣，不利于調動學生學習數學的積極性和主動性。

2.構建中學數學教學有效模式的具體措施

2.1激發(fā)學生的學習熱情。

數學的邏輯思維性強，所以在數學教學過程中，要求學生必須注意力高度集中。中學生正處在青春發(fā)育期，對這個世界充滿了好奇，傳統(tǒng)的中學教學模式多為填鴨式，過于呆板，課堂氣氛沉悶，教師的教學效果不顯著，學生對數學學習逐漸形成抵觸心理[1]。新課改要求中學數學教師運用新的教學理念和教學模式，以學生為教學的主體，運用多種教學方式，激發(fā)學生學習數學的熱情。把數學融入實際生活中，從生活中學習數學，又從數學中看到生活，鼓勵學生各抒己見，把課堂交給學生。

例如，在講解正負數的時候，可以運用數軸的原理，讓學生做游戲，在游戲中學習。讓三位同學進行演示，具體過程為：讓學生甲、乙、丙三個人合作，學生甲負責指揮，學生乙站在原點聽候學生甲的指揮，學生丙負責在黑板上記錄。學生乙面向的方向為正方向，學生甲讓學生乙前進n步，n可為正數、0、負數，學生乙根據學生甲的指揮前進或后退，學生丙在黑板上畫數軸，并標出學生乙的行進位置和所走的步數。在游戲過程中，讓學生仔細觀察，教師在一旁維持課堂秩序。游戲過后，引導學生結合教材的內容，對游戲進行深入的分析和理解。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

2.2因材施教，讓每個學生都能進步和發(fā)展。

學生的學習水平不一，所以教師在教學過程中，無法統(tǒng)一教學方法。每個學生都是獨立的個體，所以教師在教學過程中要重視因材施教，針對不同的學生運用不同的教學方法，激發(fā)學生學習數學的熱情[2]。

例如，在數學基礎較好的學生已經能自行消化教師所教授的知識后，教師可以鼓勵這些學生在完成練習的基礎上，嘗試自學新課程。而對于數學基礎較差的學生，教師應該耐心地個別講解，幫助學生尋找適合自己的學習方法。例如，在課程學習之前仔細預習，對于無法解決的問題，做好標記，課上認真聽老師講解，如果還不能理解，就求助于老師。重視學生的進步，多給予學生鼓勵，讓學生在學習中找到自信，提高學生的自主學習能力和邏輯思維能力。

2.3中學數學教學運用先進的多媒體。

傳統(tǒng)的數學教學模式，是教師單純地教和學生被動地學，教學模式過于單一，教學過程枯燥乏味，學生學習興趣較低。隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體技術逐漸走進中學數學課堂。中學數學教師應該努力提高自身的計算機應用能力，運用多媒體技術進行課堂教學[3]。中學生的身心特點決定了他們在上課過程中無法一直集中注意力，運用多媒體進行教學，可以吸引學生的注意力，加深學生的記憶。中學數學教師可以建造一個數學學習的網絡平臺，把數學的預習、重難點和作業(yè)放在上面，讓學生在課后能夠運用網絡自主學習。既能拓展學生學習數學的途徑，又能讓教師更好地對學生的學習進行多方面的指導。

3.結語

中學數學教學是中學教育的重要組成部分，教學策略的運用非常重要。因此，中學數學教師應熟悉中學數學新課程標準中的各項要求，結合學生的實際情況，對數學教學的方法進行科學的調整。重視學生的主體地位，引導學生學會自主學習，才能從根本上提高中學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]李玉萍.探析新課改下中學數學教學的有效模式[J].學周刊，2012，04：174-175.

[2]華芬.試分析新課改下中學數學教學的有效模式[J].赤子（中旬），2013，08：97.

[3]龔維富.新課改下中學數學教學方法研究[J].中學時代，2013，16：41.