關(guān)于本科日語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)方法改革的探討

楊俊

摘 要： 外語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是幫助思想、感情交流表達(dá)的工具，它絕不是單詞、詞匯的簡(jiǎn)單重復(fù)或句型的機(jī)械操練。怎樣才能擺脫啞巴日語(yǔ)，隨心所欲地表達(dá)自己的所思所想，這一直以來是外語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中難以突破的障礙，值得探究。

關(guān)鍵詞： 日語(yǔ) 口語(yǔ) 課堂教學(xué)

一

有關(guān)日語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，可以說是因人而異的，既有中國(guó)教師主講，又有聘請(qǐng)日本人士主講，授課內(nèi)容也各有千秋，有的老師借助教材授課，有的老師脫離教材或自編教材讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這似乎成為本科日語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課的基本模式。雖然方法各有不同，但目的是相同的——要求學(xué)生掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，了解文字與詞匯，以及語(yǔ)法與慣用句型的構(gòu)成，能靈活地運(yùn)用于日常會(huì)話當(dāng)中；結(jié)合日本文化的相關(guān)特點(diǎn)，能與日本人進(jìn)行熟練交流，表述自己的觀點(diǎn)。其主要是訓(xùn)練學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的能力，包括連貫敘述、交談等。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加快詞匯、句型從理解到口語(yǔ)使用的轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)常用的口語(yǔ)表達(dá)方式，能夠就日常生活、社會(huì)生活中的一般情景和事項(xiàng)進(jìn)行闡述，并且表達(dá)得準(zhǔn)確、清晰。

一般的教學(xué)方法，主要是理論結(jié)合實(shí)踐，通過師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)、歸納，使學(xué)生逐步提高綜合實(shí)用日語(yǔ)能力。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)情景劇的設(shè)計(jì)中，使學(xué)生養(yǎng)成用日語(yǔ)思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用日語(yǔ)熟練交流。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，采用啟發(fā)式、提問式等教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言、敢于張口的能力與意識(shí)，達(dá)到更加全面的發(fā)展與鍛煉。通過討論與思考，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的口語(yǔ)提高方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

在實(shí)施日語(yǔ)口語(yǔ)教堂教學(xué)的幾年里，我一直對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行探索與訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)置了一套口語(yǔ)課堂教學(xué)方式，應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，取得了一定成效。該方式優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，與各位教師同仁分享。

1.小組化的模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的會(huì)話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高上都有了明顯的變化。

2.使用貼近生活的措辭與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在濃厚的氛圍中，讓學(xué)生大膽地說，逐步培養(yǎng)學(xué)生互相交流的勇氣和信心。

3.民主、和諧、愉快的課堂氛圍，提高了學(xué)生勇于發(fā)言的積極性。

4.用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的表現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)有壓迫感。

5.課前幾分鐘，用隨機(jī)提問的方式與學(xué)生用日語(yǔ)交談，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力。

6.課堂全程日語(yǔ)授課，使學(xué)生在腦海中迅速搜索相對(duì)應(yīng)的單詞、語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的反應(yīng)力。

然而，在分組會(huì)話的練習(xí)中，為了使本組的成績(jī)更突出，會(huì)在其他小組進(jìn)行會(huì)話的過程中繼續(xù)練習(xí)自己的會(huì)話，不僅干擾了他人的練習(xí)，還錯(cuò)失了一次與其他同學(xué)共勉的機(jī)會(huì)。另外，先完成會(huì)話練習(xí)的個(gè)別同學(xué)會(huì)感覺已經(jīng)與己無關(guān)，不繼續(xù)仔細(xì)聽其他組的會(huì)話，認(rèn)真度不足；個(gè)別同學(xué)的口語(yǔ)交流能力很弱，簡(jiǎn)單的對(duì)話有時(shí)也會(huì)反應(yīng)很長(zhǎng)時(shí)間，訓(xùn)練強(qiáng)度還需加大。

二

綜上幾點(diǎn)，日語(yǔ)能力的提高是集腋成裘的過程，不可一味求快，踏踏實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，才是口語(yǔ)會(huì)話水平提高的真諦。課堂上口語(yǔ)的練習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了使學(xué)生更從容、流利地講出自己所想，在口語(yǔ)課上采用了以下授課方式：

（一）以抽簽方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

1.將全班同學(xué)按兩人分為一組，劃分出口語(yǔ)練習(xí)小組，若班級(jí)同學(xué)為奇數(shù)，則最后剩余的同學(xué)可以自由參與其中任意一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。

2.以學(xué)生姓名為標(biāo)簽，每個(gè)同學(xué)抽出一張標(biāo)簽，兩個(gè)人互問互答2-3個(gè)問題。

3.學(xué)生自由搭配，以本課的主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.自由搭配。

（二）口語(yǔ)會(huì)話的主題與時(shí)俱進(jìn)

1.以季節(jié)、天氣命名主題，比如：萬(wàn)物復(fù)蘇的春天；烈日炎炎的夏天；果實(shí)累累的秋天；白雪皚皚的冬天等。

2.以節(jié)日（分為國(guó)家節(jié)日和學(xué)校節(jié)日）命名主題，比如：新年、中秋節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、外語(yǔ)節(jié)、跨年晚會(huì)等。

3.以生活場(chǎng)景命名主題，比如：鄰居間的禮尚往來、朋友間的約定、日常娛樂生活、公司職員間的業(yè)務(wù)聯(lián)系等。

4.其他。

（三）會(huì)話場(chǎng)景的道具開拓創(chuàng)新

1.學(xué)生課下按小組的形式加以會(huì)話主題練習(xí)，動(dòng)手制作場(chǎng)景道具，會(huì)話中有角色的劃分和物品種類的標(biāo)識(shí)等。

2.配合會(huì)話內(nèi)容帶來實(shí)物，給予學(xué)生直觀的沖擊。例如：搭配和服的小扇子、女生頭飾，以及日本人隨身攜帶的手帕，還有便當(dāng)?shù)陌取?/p>

3.在課堂會(huì)話的練習(xí)中，采取用相機(jī)記錄的方式，以便在會(huì)話當(dāng)中訂正錯(cuò)誤，擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（四）授課內(nèi)容貼近生活

全堂用日語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流、互動(dòng)。此外，對(duì)日本的飲食文化、居住文化、服飾文化、出行文化等一一講解，吸取日本文化中的優(yōu)秀方面，為我所用，以一種最舒適的、最從容的方式上課，緩解傳統(tǒng)上課的緊張氣氛，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂會(huì)話當(dāng)中。

通過以上主要五點(diǎn)的敘述，學(xué)生會(huì)在日積月累的練習(xí)中，逐步提高口語(yǔ)水平。