試論軍隊院校青年教員培養(yǎng)理念和有效途徑

秦艷平　馬松超　秦麗平

摘 要： 在國防軍隊改革和大學(xué)建設(shè)不斷發(fā)展的背景下，結(jié)合軍隊院校青年教員培養(yǎng)實際，探討青年教員培養(yǎng)存在的問題，嘗試把職業(yè)認同、發(fā)展、能力三者凝為一體，建立青年教員職業(yè)化培養(yǎng)理念和培養(yǎng)路徑，并在方法論意義上提出建議措施。

關(guān)鍵詞： 青年教員 培養(yǎng) 職業(yè) 理念 路徑

習近平主席在北京師范大學(xué)考察時指出，各級黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍作為基礎(chǔ)工作來抓。青年教員是學(xué)校的未來，是事業(yè)的希望[1]。軍隊院校作為高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)和信息技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，培養(yǎng)造就一支優(yōu)秀的高素質(zhì)高水平青年教員隊伍，對整體提高優(yōu)化師資力量和教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、軍隊院校青年教員培養(yǎng)現(xiàn)狀

青年教員培養(yǎng)關(guān)系著軍隊院校長遠建設(shè)發(fā)展，關(guān)系著新型軍事人才質(zhì)量。我軍許多院校從大學(xué)建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，根據(jù)青年教員的發(fā)展需要和學(xué)校自身特點制定了一些具體方案和措施，以促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高。例如，一些院校制定了《青年骨干教員遴選和培養(yǎng)辦法》、《青年教員崗前培訓(xùn)規(guī)定》等制度規(guī)定，扶持青年教員送學(xué)培訓(xùn)，設(shè)立教育教學(xué)和科學(xué)研究青年專項課題，建立青年教員導(dǎo)師制，開展青年骨干教員遴選培養(yǎng)、組織青年教員講課比賽、青年教員教學(xué)崗位練兵活動等一系列有力舉措，取得了一定成效。為全面了解青年教員培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者通過與教學(xué)單位部分青年教員進行座談，對反饋信息進行了梳理分析，發(fā)現(xiàn)青年教員培養(yǎng)過程中還存在一些亟待解決的問題，如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰、知識更新渠道不廣、進修培訓(xùn)機會較少、教學(xué)技能運用不好、了解一線部隊不多等，其中文職人員還存在職業(yè)認同感較低的問題。這些問題既涉及主觀思想方面，如發(fā)展預(yù)期、職業(yè)認同，又涉及客觀環(huán)境方面，如機遇平臺、制度機制。綜上所述，青年教員培養(yǎng)尚“在路上”，因此，緊緊圍繞黨在新形勢下的強軍目標要求，深入貫徹房總長“兩個靠攏”的指示精神，樹立適應(yīng)新軍事變革、支持軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的青年教員培養(yǎng)理念，建立符合軍隊院校實際、具有軍隊院校特色的青年教員培養(yǎng)路徑，將是軍隊院校今后下大氣力建設(shè)的一項重要而緊迫的基礎(chǔ)性重點工程。

二、軍隊院校青年教員培養(yǎng)理念設(shè)計

青年教員培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要高站位、發(fā)展性的理念指引才能少走彎路，凸顯成效。黨的十八屆三中全會提出，推進國防和軍隊改革的一項重要內(nèi)容就是探索建立軍官職業(yè)化制度，在這一背景下，要從職業(yè)的角度審視現(xiàn)有青年教員培養(yǎng)機制，設(shè)計未來青年教員培養(yǎng)理念。

（一）強化青年教員職業(yè)認同

教師職業(yè)認同是指教師發(fā)自內(nèi)心地接受自己從事的職業(yè)，認識它有價值、有意義，對之充滿信心和情感，自覺把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到教師的行為中，使自己所承擔的職業(yè)角色與社會發(fā)展對該職業(yè)的期望達成一致，并從中找到樂趣的一種過程和一種狀態(tài)[2]。教員職業(yè)是最神圣的職業(yè)。在實際工作和生活中，教員往往受到外部利益誘惑，政策調(diào)整，崗位轉(zhuǎn)換，缺乏對學(xué)員的感情等因素影響，心思和精力不能全部放在教學(xué)上。青年教員群體具有年齡小、上進心強、從教時間短等特點，相比較老教員更易受到這些方面的影響。在調(diào)研座談中，有的想趁年輕提前轉(zhuǎn)業(yè)或辭職，到外面闖一闖，這在從事專業(yè)技術(shù)教學(xué)的青年教員中尤其突出；上進心強的千方百計地花心思脫離基層教學(xué)一線到機關(guān)工作，盡管路子相對較窄，但仍有希望；從教時間短的青年教員剛結(jié)束學(xué)員（生）時代，對學(xué)員中存在的各種負面問題了解得相對較多，在工作中往往懷著“矯正錯誤”的思想把學(xué)員作為教育對象，而不是真心關(guān)心關(guān)愛學(xué)員，特別是考慮到學(xué)員畢業(yè)后也許不會再見面的畢業(yè)分流體制，覺得沒必要投入感情。這些想法都影響著青年教員的職業(yè)認同。因此，設(shè)計青年教員培養(yǎng)理念，要把職業(yè)認同放在首位，讓青年教員熱愛和忠誠教員崗位，安心本職，真正把心思和精力用在教學(xué)上。

（二）明晰青年教員職業(yè)發(fā)展

高校教師發(fā)展是所有在職大學(xué)教師，通過各種途徑、方式的理論學(xué)習和實踐，使自己各方面的水平持續(xù)提高，不斷完善的過程[3]。青年教員的職業(yè)發(fā)展能否順利，與是否制定了科學(xué)合理且有針對性地發(fā)展規(guī)劃有直接關(guān)系。許多軍隊院校的青年教員不了解職業(yè)發(fā)展，缺乏基于職業(yè)生涯的統(tǒng)籌設(shè)計，職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力不足，主要表現(xiàn)在四個方面：一是受所擔任課程教學(xué)任務(wù)性質(zhì)的影響，缺乏專業(yè)發(fā)展空間和資源的青年教員，缺乏職業(yè)發(fā)展預(yù)期，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的青年教員此方面較明顯；二是受轉(zhuǎn)業(yè)政策變動影響，職業(yè)發(fā)展前景不明朗，擔心人到中年存在何去何從的問題，缺乏長遠職業(yè)規(guī)劃的主動意識；三是受現(xiàn)有體制束縛，青年教員發(fā)展空間不足，變“主動求，求不得”為“等、靠”，把自身的職業(yè)發(fā)展寄希望于學(xué)校的幫助和支持上。座談中大多數(shù)青年教員認為自身發(fā)展中存在的最嚴重的問題是大學(xué)缺乏相應(yīng)的政策支持；四是受“重業(yè)務(wù)輕育人”考核機制的影響，除了少部分青年教員得到較好發(fā)展機會而動力十足外，大部分青年教員易陷入迷茫狀態(tài)，自我發(fā)展動力不足。職業(yè)發(fā)展是職業(yè)認同的延伸和鞏固，青年教員職業(yè)發(fā)展理念要實現(xiàn)均衡式發(fā)展，必須在體制調(diào)整、政策導(dǎo)向、評價激勵方面，有效促進占大多數(shù)的“中間階層”的青年教員的職業(yè)發(fā)展，有利于整個青年教員隊伍的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和能力提升。

（三）提高青年教員職業(yè)能力

提升青年教員職業(yè)能力是當前青年教員培養(yǎng)的基本著眼點，目的在于采取相應(yīng)有效的措施，快速提升青年教員教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力。一些院校在提高青年教員職業(yè)能力方面方法相對單一、措施不成體系。例如：一些院校采取崗前基本能力培訓(xùn)加強青年教員對業(yè)務(wù)的了解，在教學(xué)工作中為青年教員配備專門的教學(xué)科研導(dǎo)師幫助引導(dǎo)成長，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)制使青年教員及時糾正教學(xué)中的不足，開展講課比賽或崗位練兵以賽促練等。缺陷之一是始終讓青年教員緊繃神經(jīng)，沒有把傳遞壓力和營造開放式學(xué)習成長環(huán)境結(jié)合起來，探索張弛有度的青年教員培養(yǎng)方法；缺陷之二，沒有長期有效的措施，隨意性較大；缺陷之三，統(tǒng)一模式易導(dǎo)致傳統(tǒng)內(nèi)容強化，教學(xué)創(chuàng)新不足的問題，一定程度上束縛青年教員的個性，扼殺多樣化的教學(xué)特色。因此，提升青年教員職業(yè)能力在追求顯性效果的同時，要尊重青年教員思想反應(yīng)和成長規(guī)律，樹立長期性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)理念，切忌拔苗助長，導(dǎo)致教學(xué)技能與教學(xué)熱情呈負相關(guān)。

三、軍隊院校青年教員培養(yǎng)路徑探索

軍隊院校既屬于國防教育系列，又具有高等教育性質(zhì)，青年教員培養(yǎng)必須兼顧軍隊體制編制和高等教育規(guī)律二者的特點，緊密圍繞強軍目標和人才培養(yǎng)要求，探索建立具有對軍院校特色的動態(tài)可重組培養(yǎng)路徑。

（一）夯實師德師風基礎(chǔ)

良好的師德是青年教員走上講臺必須具備的基本素質(zhì)，也是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提。以師德師風建設(shè)為牽引，強化青年教員對教員職業(yè)的認同，對教學(xué)工作的敬畏，取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，用人格魅力育己育人。要把師德師風建設(shè)擺在教育教學(xué)工作的首位，貫穿于教學(xué)管理工作的全過程；要將師德師風建設(shè)作為考核各部門工作的一項重要內(nèi)容。廣大青年教員要認真學(xué)習黨的十八大精神和中國特色社會主義理論，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響。青年教員要圍繞忠誠黨的國防教育事業(yè)，重點解決在師德師風、治學(xué)態(tài)度、團隊意識、育人本領(lǐng)、科技創(chuàng)新與服務(wù)社會的能力水平等方面存在的突出問題，教書育人，做“學(xué)為人師、行為世范”的模范。要在青年教員中廣泛開展師德師風教育，做到敬業(yè)愛生、為人師表、身體力行，充分發(fā)揮對學(xué)員的示范和表率作用，以良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)情操影響和引領(lǐng)學(xué)員。

（二）鼓勵課堂教學(xué)創(chuàng)新

時代在發(fā)展，世界在變化。教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，才能緊跟時代步伐和青年學(xué)員思想特點。創(chuàng)新的前提是個性。教學(xué)競賽等方法確實在某種程度上激發(fā)了廣大青年教員對提升教學(xué)能力的熱情，提高了青年教員的教學(xué)能力。但這種方式同樣存在一些問題，如比賽的導(dǎo)向越來越偏重于教學(xué)技巧的運用反而忽視對講解內(nèi)容的重視；缺乏長效的激勵機制，很容易淪為“運動式”的項目等；最嚴重的影響在于束縛了教員創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和形式的自主權(quán)，迎合比賽設(shè)計教學(xué)，消磨了教員的個性，喪失了課堂的特色。這一情況下，只能停留在教學(xué)技能或技巧模仿階段，很難創(chuàng)新成為教學(xué)藝術(shù)。軍隊院校青年教員培養(yǎng)要以教學(xué)效果作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，鼓勵教員創(chuàng)新教學(xué)方法手段，讓個性化教學(xué)成為教員的標簽，讓學(xué)員在多樣化的教學(xué)風格和教學(xué)環(huán)境中接受教育，收獲知識。

（三）營造尊師重教環(huán)境

環(huán)境是事物存在和發(fā)展的必要條件。要調(diào)動青年教員的積極性，使拔尖人才脫穎而出，就必須按照鄧小平同志提出的“尊重知識，尊重人才”的要求，切實做到尊師重教。大學(xué)黨委要把尊師重教環(huán)境建設(shè)作為一項事關(guān)辦學(xué)育人工作全局的大事，納入大學(xué)發(fā)展總體規(guī)劃，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，切實做到制度落實、組織落實、任務(wù)落實，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門各負其責、有關(guān)方面大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負責、協(xié)調(diào)一致的工作格局。要完善青年教員進修深造、青年教師成為名師、教學(xué)督導(dǎo)牽引等培養(yǎng)方法，使青年教師的培養(yǎng)工作有章可循，并使之科學(xué)化、制度化，從教學(xué)、待遇、評優(yōu)、晉升等諸方面與之配套，從政治上、工作上、生活上關(guān)心青年教員，實現(xiàn)事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。

參考文獻：

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