維漢雙語(yǔ)版批判性思維能力測(cè)量表的研究

萬(wàn)雪梅,易霞,陳再蓉

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410208;*阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，新疆阿克蘇)

維漢雙語(yǔ)版批判性思維能力測(cè)量表的研究

萬(wàn)雪梅,易霞,陳再蓉*

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410208;*阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，新疆阿克蘇)

維漢雙語(yǔ)；批判性思維；護(hù)生；量表信效度測(cè)試

隨著西部計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的重視、少數(shù)民族學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)，特別是批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成為少數(shù)民族地區(qū)護(hù)理教育界必須要研究的問題。本研究就是在用彭美慈教授研制的批判性思維能力測(cè)量表(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version, CTDI-CV)對(duì)維吾爾族護(hù)生批判性思維能力進(jìn)行測(cè)量，出現(xiàn)信效度不佳的問題，而翻譯出適合維吾爾族護(hù)生的“維漢雙語(yǔ)版批判性思維能力測(cè)量表”(Critical Thinking Disposition Inventory-Uyghur Chinese Bilingual Version，CTDI-UCBV)，為促進(jìn)維吾爾族護(hù)生批判性思維的發(fā)展，新疆護(hù)理教學(xué)改革提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

第一步，用CTDI-CV對(duì)疆內(nèi)121名維吾爾族護(hù)生進(jìn)行批判性思維能力測(cè)量，信效度不佳；第二步，組織翻譯團(tuán)隊(duì)進(jìn)行維語(yǔ)翻譯，形成CTDI-UCBV，并進(jìn)行30例少量樣本的測(cè)試，信效度佳；第三步，大量問卷調(diào)查，測(cè)試CTDI-UCBV的信效度。

1.1 工具使用CTDI-CV，有批判性思維的7個(gè)方面的特質(zhì)，全問卷共70個(gè)項(xiàng)目，每一特質(zhì)有10項(xiàng)，ɑ值為0.90，特質(zhì)的ɑ值為0.54～0.77，顯示頗高的內(nèi)部一致性[1]。對(duì)疆內(nèi)121名維吾爾族護(hù)生進(jìn)行批判性思維能力測(cè)量，其中中職中專學(xué)生12人，高職高專89人，本科20人，但結(jié)果顯示不穩(wěn)定的內(nèi)部一致性，

ɑ值為0.68，特質(zhì)的ɑ值為0.32～0.70，批判性思維能力總分是260.31，為正負(fù)性的表現(xiàn)。雖然最近幾年在新疆推廣“雙語(yǔ)“教學(xué)，但是新疆地處西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，維吾爾族學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力有限，加上維吾

爾族是穆斯林，思維方式還是有異于其他民族，所以CTDI-CV不適應(yīng)于現(xiàn)在的維吾爾族護(hù)生[2-3]。本研究將CTDI-CV翻譯成維漢雙語(yǔ)版，來(lái)幫助測(cè)量維吾爾族護(hù)生的批判性思維能力。

1.2 維語(yǔ)翻譯請(qǐng)維吾爾族護(hù)理專家?guī)е膶W(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行翻譯，然后再請(qǐng)三名維漢雙語(yǔ)專家對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，即對(duì)翻譯內(nèi)容是否確切地表達(dá)批判性思維進(jìn)行評(píng)估。以內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）來(lái)計(jì)算專家對(duì)翻譯的同意。結(jié)果每個(gè)翻譯特質(zhì)的CVI是0.9～1；尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力和求知欲的翻譯被評(píng)估為1，批判思維的自信心和認(rèn)知成熟度為0.9，總CVI為0.99。

1.3 問卷調(diào)查問卷調(diào)查共進(jìn)行了兩次。第一次測(cè)試在2014年夏進(jìn)行。共121名維吾爾族護(hù)生參與問卷測(cè)試，其中中職中專學(xué)生12人（9.9%），高職高專89人（73.6%），本科19人（15.7%）,研究生1人（0.8%）回收。平均年齡20～24歲。其中男女百分比分別為9.1%和90.9%。數(shù)據(jù)以SPSS做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示不穩(wěn)定的內(nèi)部一致性，ɑ值為0.68，特質(zhì)的ɑ值為0.32～0.70。組織團(tuán)隊(duì)翻譯出CTDI-UCBV，經(jīng)專家論證及預(yù)測(cè)試后，進(jìn)行第二輪測(cè)試。第二次的問卷測(cè)試于2014年秋進(jìn)行，共380名維吾爾族護(hù)生參與問卷測(cè)試，其中中職中專學(xué)生53人（13.9%），高職高專289人（76.1%），本科37人（9.7%）,研究生1人（0.3%）回收。平均年齡20～24歲。其中男女百分比分別為8.3%和91.7%。

2 結(jié)果

CTDI-UCBV對(duì)CTDI-CV的內(nèi)容不作更改，只是將漢語(yǔ)內(nèi)容翻譯成維漢雙語(yǔ)版內(nèi)容，以確保學(xué)生能理解語(yǔ)意。量表共70個(gè)條目包含7個(gè)方面的特質(zhì)內(nèi)容。CTDI-UCBV的ɑ值為0.81，特質(zhì)的ɑ值為0.50～0.69，內(nèi)部一致性較高，見表1。批判性思維能力總分279.62，表現(xiàn)是正性的。其中5方面的批判性思維特質(zhì)均高于40分，2個(gè)方面的特質(zhì)低于40分，見表2。

表1 CTDI-UCBV與CTDI-CV的信度比較

表2 CTDI-UCBV與CTDI-CV的評(píng)分比較（）

表2 CTDI-UCBV與CTDI-CV的評(píng)分比較（）

組別n尋找真相開放思想分析能力系統(tǒng)化能力批判思維的自信心求知欲認(rèn)知成熟總分CTDI-UCBV 380 42.71±1.10 38.22±4.28 42.56±6.12 40.94±4.87 44.11±5.15 40.01±1.27 38.99±5.34 279.62±21.29 CTDI-CV 121 31.03±0.63 33.78±4.0 41.23±4.4 40.09±3.67 37.67±5.78 35.53±4.59 39.87±5.63 260.31±24.34（維族護(hù)生）CTDI-CV[1]1829 37.66±0.75 42.64±5.34 43.01±5.29 38.15±5.99 40.33±6.24 44.61±6.35 41.50±5.59 287.89±29.71（國(guó)內(nèi)護(hù)生）

3 討論

本研究是在原CTDI-CV的基礎(chǔ)上加入意譯的維吾爾語(yǔ)翻譯，研制與本地區(qū)目前經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的適合維吾爾族護(hù)生的維漢雙語(yǔ)版批判性思維能力測(cè)量表（CTDI-UCBV）。

新疆在西部邊境上，本來(lái)就是落后地區(qū)，嚴(yán)重影響到新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教育事業(yè)也一度停滯不前[4]。護(hù)理專業(yè)目前只有新疆醫(yī)科大學(xué)和石河子大學(xué)兩所大學(xué)招收本科生和研究生，且維吾爾族研究生很少，絕大部分的護(hù)理工作人員是中專和大專畢業(yè)，其學(xué)歷層次在一定程度上影響了學(xué)生的批判性思維[5-6]。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，不可能在短短的時(shí)間內(nèi)將護(hù)生（這些學(xué)生一直使用維語(yǔ)，很少接觸漢語(yǔ)）漢語(yǔ)程度大幅度提高[7]，所以對(duì)漢語(yǔ)的理解能力嚴(yán)重制約了我們用CTDI-CV測(cè)量學(xué)生批判性思維能力的準(zhǔn)確性。然而維吾爾族世居新疆，在古代就屬于中國(guó)，幾千年來(lái)深受漢文化的影響，加上國(guó)家推行雙語(yǔ)教育，維吾爾族的思維模式同中國(guó)其他民族的相差不大，所以內(nèi)容特質(zhì)上沒有做修改，僅僅是翻譯出維漢雙語(yǔ)版的CTDI-UCBV。

從表1可以看出，CTDI-UCBV比CTDI-CV的信效度高，能更好的用于目前新疆的維吾爾族護(hù)生的批判性思維能力的測(cè)量。表2說(shuō)明維吾爾族護(hù)生的批判性思維能力呈正性，尋找真相、系統(tǒng)化能力和批判思維的自信心3個(gè)特質(zhì)甚至比全國(guó)該項(xiàng)特質(zhì)高，CTDI-CV并不適合目前新疆的維吾爾族護(hù)生?？墒茄芯拷Y(jié)果中開放思想和認(rèn)知成熟度偏低。對(duì)于新疆護(hù)理教育界來(lái)說(shuō)，需要積極探討怎樣加強(qiáng)維吾爾族護(hù)生在該兩方面能力的培養(yǎng)。

本研究修訂出適合新疆本土維吾爾族護(hù)生的“批判性思維能力測(cè)量表”，來(lái)幫助新疆護(hù)理教育者去測(cè)量分析維族護(hù)生的批判性思維能力。在黨和政府對(duì)新疆給予極大關(guān)注和支持的情況下，CTDIUCBV的制定有助促進(jìn)維漢文化的交流，有利于少數(shù)民族地區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展。此量表可以幫助專業(yè)教師來(lái)評(píng)估維吾爾族護(hù)生的批判思維能力，為教學(xué)改革提供依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的批判思維，維吾爾族護(hù)生也可以用來(lái)反思在批判性思維的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高自己的批判性思維能力。

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B848.2

：A

1008-4118（2015）02-0095-03

10.3969/j.issn.1008-4118.2015.02.038

2015-03-25

萬(wàn)雪梅(1983-)，女，在職研究生，講師。現(xiàn)在阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系工作。

易霞。Email：616099986@qq.com。

新疆教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般立項(xiàng)課題，編號(hào)：147009。