高中體育選修課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

張維時(shí)

（浙江省溫州市第二十二中學(xué)）

高中體育選修課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

張維時(shí)

（浙江省溫州市第二十二中學(xué)）

立足新課程改革，依據(jù)浙江省深化普通高中課程改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合高中體育選修課堂日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育選修課堂與傳統(tǒng)體育課堂在評(píng)價(jià)目標(biāo)、重點(diǎn)、主體與方式等四個(gè)方面的差異對(duì)比，分析了傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)存在目標(biāo)狹小、輕視過(guò)程、忽視個(gè)體發(fā)展與方式單一的問(wèn)題，詳細(xì)闡述了優(yōu)質(zhì)的體育選修課評(píng)價(jià)注重全面性、發(fā)展性、多樣性、多元化等四大特點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)效。

體育選修課；課堂評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，為促進(jìn)普通高中教育的多樣化和特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，浙江省于2012年開始貫徹《浙江省深化普通高中課程改革方案》，將課堂評(píng)價(jià)作為重要內(nèi)容，提倡改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)以提升育人質(zhì)量。其中，體育選修課屬于興趣特長(zhǎng)類課程，是浙江省深化普通高中課程改革的主要內(nèi)容之一。為了響應(yīng)普通高中課程改革，切實(shí)提高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，浙江省溫州市教育教學(xué)研究院就“深化普通高中課程改革”，聚焦體育選修課，陸續(xù)開展多次培訓(xùn)和研討會(huì)。于2012年10月在溫州中學(xué)舉行市直屬高中體育選修課堂教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)介紹研討會(huì)，同年12月在溫州市甌海中學(xué)開展市“深化普通高中課程改革”培訓(xùn)活動(dòng)，并于2013年12月在溫州市第二高級(jí)中學(xué)舉辦市直高中體育選修課課程研討會(huì)。回顧相關(guān)培訓(xùn)與研討，結(jié)合日常體育選修課的觀摩與交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：執(zhí)教老師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，與傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)相比有著較大的轉(zhuǎn)變，課堂評(píng)價(jià)全面、多元、有效，學(xué)生參與積極，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

一、體育選修課堂評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)的比較

伴隨新課程改革的浪潮，高中體育選修課堂評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)相比，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、重點(diǎn)、主體與方式等方面突破原有的框架模式，出現(xiàn)了積極的轉(zhuǎn)變（如表1所示），就評(píng)價(jià)目標(biāo)而言，從體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)甄別與人才選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展；其評(píng)價(jià)重點(diǎn)也不再只是以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，而是開始注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與成長(zhǎng)；另外，以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，讓學(xué)生深度參與課堂；還有采用多樣的評(píng)價(jià)方式代替單一的評(píng)價(jià)手段，豐富學(xué)生的積極體驗(yàn)。從而讓體育課堂變得更加活躍、靈動(dòng)、有趣，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的體能，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

表1 體育選修課堂評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)對(duì)比一覽表

二、傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)的不足

1.目標(biāo)較為狹小，限制體育教學(xué)作用

傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)往往以體育是否達(dá)標(biāo)與選拔為主要目的。在日常課堂中，為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、示范動(dòng)作技能與要領(lǐng)、督促學(xué)生練習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，并最終區(qū)分學(xué)生在某項(xiàng)技能上是否達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在需要時(shí)選拔某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，參加體育競(jìng)技?；谡n堂評(píng)價(jià)的狹小目標(biāo)，體育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所發(fā)揮的作用受到了限制，在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)等方面并沒(méi)有起到足夠的促進(jìn)作用。

2.看重教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)體育課堂上，教學(xué)效果一般是以對(duì)學(xué)生的最終測(cè)試考核結(jié)果為準(zhǔn)，只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的進(jìn)展，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，出現(xiàn)“一錘定音”的局面，存在一定的片面性與偶然性。更重要的是，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致忽視學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果以及在其中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化與發(fā)展，不利于實(shí)施因材施教，也不利于學(xué)生的自主性發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。

3.關(guān)注教師教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容大多傾向于教師教學(xué)本身，比如，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略、課堂組織、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材運(yùn)用等方面。雖然評(píng)價(jià)也涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生的課堂紀(jì)律等表現(xiàn)，但是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)還是對(duì)體育教師的在教學(xué)水平方面表現(xiàn)。這種以教師為主的教育，不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，減弱了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的指導(dǎo)與幫助。

4.方式比較單一，削弱體育課堂實(shí)效

以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定的做法，即到學(xué)期末，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核后給出相應(yīng)的學(xué)期成績(jī)。這種單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師而言，操作簡(jiǎn)單、輕松，但對(duì)學(xué)生而言，存在諸多的不公平、不全面、不準(zhǔn)確，學(xué)生在興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征等方面的差異得不到體現(xiàn)與關(guān)注，會(huì)出現(xiàn)身體條件較好，運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)的學(xué)生即便學(xué)習(xí)不努力也能考高分，而身體條件較差，運(yùn)動(dòng)技能較弱的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)很努力，但還是考低分甚至不及格的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)的效率不高。

三、體育選修課堂評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與效果

1.重視全面性評(píng)價(jià)，發(fā)揮體育教育的深遠(yuǎn)影響

新課程改革背景下的體育課堂教學(xué)，不只是關(guān)注學(xué)生在體能、技能與知識(shí)等方面是否達(dá)標(biāo)與在某項(xiàng)技能上選拔優(yōu)秀者，不只是關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，而是開始廣泛延伸與深入滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，涉及學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的樹立、意志力的培養(yǎng)、情緒情感體驗(yàn)與掌控、社會(huì)適應(yīng)能力等非智力因素的發(fā)展，以及體育精神與文化的弘揚(yáng)。譬如，在溫州市“深化普通高中課程改革”體育學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)展示的《太極拳》一課中，龍灣中學(xué)的郭老師不僅以掌握太極拳的動(dòng)作技能為課堂目標(biāo)，詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)與示范動(dòng)作的手形與步伐，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的體育文化熏陶，為學(xué)生講授太極拳的禮儀，傳播太極拳的精髓。這種以全面深入的綜合評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，從縱向與橫向立體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉技能、增強(qiáng)體質(zhì)，了解中國(guó)傳統(tǒng)體育文化，提升體育素養(yǎng)。

2.注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中成長(zhǎng)

新形勢(shì)下，體育選修課在按照慣例實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，開始重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，不僅重視教學(xué)結(jié)果，也重視教學(xué)過(guò)程，除了采用期末考試的形式一次性評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，也關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)情，涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神等方面的表現(xiàn)，持續(xù)觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生不同階段的變化與發(fā)展。正如溫州市第二十二中學(xué)許老師開展的體育選修課《服裝模特形體訓(xùn)練》，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與技能測(cè)試進(jìn)行綜合考核，將學(xué)生的日常出勤情況、認(rèn)真狀態(tài)、集體榮譽(yù)感程度等方面列為平時(shí)表現(xiàn)考核的內(nèi)容，將動(dòng)作技術(shù)、學(xué)生情感狀態(tài)、對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)等要點(diǎn)作為技能測(cè)試的內(nèi)容，如表2所示。這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果，不僅保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師調(diào)控教學(xué)過(guò)程，也能有效地幫助學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。

表2 形成性評(píng)價(jià)

3.采用多元化評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

優(yōu)質(zhì)的體育選修課注重多元化評(píng)價(jià)，不再只是教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，開展師生之間自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)師生之間共同參與、民主協(xié)商、多視角評(píng)判的方式，提煉學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果價(jià)值，并在不斷的反饋中使學(xué)習(xí)過(guò)程得到不斷的優(yōu)化，同時(shí)共同構(gòu)建對(duì)評(píng)價(jià)的理解和把握。溫州市二十二中學(xué)許老師在體育選修課《服裝模特形體訓(xùn)練》上正是采用多元化評(píng)價(jià)，如表3所示。其中，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)部分主要由教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)生技能測(cè)試部分由學(xué)生分組進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)規(guī)定或創(chuàng)編T臺(tái)展示造型，教師和學(xué)生對(duì)小組規(guī)定造型或創(chuàng)編的能力進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，且教師對(duì)每一位學(xué)生在T臺(tái)展示時(shí)的表演造型能力的進(jìn)行打分。并且在課程實(shí)施過(guò)程中，做好跟蹤記錄，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生測(cè)評(píng)、教師課后小結(jié)和課程執(zhí)行情況總結(jié)等方式獲取反饋信息，循環(huán)優(yōu)化課程。這樣的教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中，而且給教學(xué)帶來(lái)了意想不到的建設(shè)性啟示。

表3 總結(jié)性評(píng)價(jià)

4.加強(qiáng)多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，存在著一定的差異。面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，體育選修課堂評(píng)價(jià)需要尊重差異、因人而異、因情而異，實(shí)現(xiàn)多樣化。讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與個(gè)性特征靈活評(píng)價(jià)，使學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，特別是對(duì)身體素質(zhì)較差、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要他們做到認(rèn)真聽講、積極練習(xí)，也可以給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。在溫州市培訓(xùn)活動(dòng)中，溫州中學(xué)劉老師的《健美操》選修課程展示了對(duì)不同層次與類型學(xué)生的健身操展示與創(chuàng)編實(shí)行區(qū)別評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言，將多樣的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)得淋漓盡致，給與會(huì)教師留下十分深刻的印象。多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自信心切實(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的差異化與個(gè)性化發(fā)展。

課堂評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，貫穿于整個(gè)體育選修課堂教學(xué)過(guò)程，成為體育選修課堂教學(xué)的重要組成部分。它決定著體育選修課堂教學(xué)的走向，影響著體育選修課堂教學(xué)的效果，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在體育選修課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，采用多元化與多樣性的評(píng)價(jià)策略，使體育選修課堂教學(xué)更具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性、發(fā)展性和有效性，全面發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)高中體育選修課程建設(shè)以及提升教學(xué)教育質(zhì)量。

［1］姜明，羅莉.新課改下的中學(xué)體育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［J］.體育科研，2009（4）.

［2］于素梅.對(duì)“學(xué)生評(píng)價(jià)”引入“必要性”的思考［J］.體育教學(xué)，2014（11）.

·編輯 李 姣