寫在校稿之后—有話可否說

王素芳 （江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬小學，223001）

寫在校稿之后—有話可否說

王素芳 （江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬小學，223001）

作為《中國學校體育》一線話題欄目組的聯(lián)絡(luò)員，每當接到校稿任務(wù)總是十分高興，可以第一時間看到即將發(fā)表的文章，先睹為快。根據(jù)欄目組的校稿要求，在校稿的過程中，只對文章中的錯別字、標點符號進行標注，不能修改原文，但可以對文章進行評論。

我在校對完《不吐不快》一文時，有些坐不住了。我十分好奇，是什么樣的一篇文章讓這位老師如鯁在喉不吐不快呢？于是就拿起雜志翻到了《讓小墊子在雙手向前拋實心球教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用》一文。其實，對這篇文章我是有點印象的，當時感覺還是不錯的。此刻不禁再一次細細讀來，認真品味，梳理出我的學習心得，想與房老師共研，不知可否?

第一，從內(nèi)容的選擇來看，墊子的有效保護是關(guān)愛之舉。本案例的教學內(nèi)容中，主要體驗臥姿、坐姿、跪姿投擲實心球的感受。且不說臥姿和坐姿，就雙膝跪地而論，如果沒有墊子，那樣感覺必定是生疼的，更何況還要持球發(fā)力呢！

第二，從教學的手段來看，墊子作為標志物是巧妙之舉。本案例中，在練習完整動作時，利用墊子作為標志線與鉛球場地中抵趾板有異曲同工之妙。在教學中，要求學生投擲時不能踩線或越線，對于身體不能有效控制的學生來說，這是個難點。雖然我們會在教學中反復提醒，但因為沒有明顯的標志，學生仍然不能深刻體會。但有了墊子作為條件限制，就可能產(chǎn)生事半功倍的效果。因為墊子體積比較大，腳越“線”或踩“線”均會有明顯的感覺，這比說教、提醒要有效得多。

第三，從場地的布置來看，墊子的合理擺放是安全之舉。眾所周知，對投擲有一定重量的實心球教學，安全就顯得尤為重要。教學組織中除了要求學生能聽信號有序地投球、撿球外，學生之間固定的合理間隔距離也是保障安全的重要手段之一。在本案例中，場地上墊子的合理擺放，就相對固定了每個學生的投擲位置，是有效的安全之舉。

第四，從器材的用途來看，墊子在課中的運用是亮點之舉。本課在進行練習時，充分利用小墊子，先讓學生仰臥在墊子上雙手頭上向前拋實心球，后采用坐姿、跪姿向前拋球，再利用墊子當標志線和目標進行完整動作練習。其實這一系列有墊子的投擲練習設(shè)計都是針對前拋實心球技術(shù)動作的，突出了雙手頭上向前拋實心球完整教學的多個環(huán)節(jié)。學生在安全狀態(tài)下，有效地嘗試、體驗和探究了投擲動作的用力順序，理解全身協(xié)調(diào)用力的重要性，在條件限制中不知不覺地就能突破教學重點和難點，有效地達成本課的學習目標。

感謝欄目組給了我這次校稿的機會。我知道，作為校稿來說，我本不應(yīng)該議論即將發(fā)表的文章，但是覺得此刻不說出來，怕久了就會忘記。想想，真是話不說不明，理不辯不清。如果沒有山東房老師的《不吐不快》，我至少不會如此之快的再次細讀浙江王老師的文章，認真梳理我的體會，當然，不當之處敬請大家指正。謝謝！

江蘇王素芳

編后語：一線話題搭平臺，各抒己見吐真言，平心靜氣讀文章，互動交流共發(fā)展。