探析計算機專業(yè)在高職院校教學的改革方向研究

劉 濤

（天津渤海職業(yè)技術學院 財務管理系，天津 300402）

1 分析高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

近幾年來，高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變得越來越困難，這是由人才供需矛盾造成的。企業(yè)對人才要求由專業(yè)型向綜合型、應用型和創(chuàng)新型的全能人才轉變。而計算機類高職生屬于專業(yè)型人才，他們的素質不高、綜合能力低，這就出現(xiàn)了企業(yè)招不到合適的人才、高職生找不到滿意的工作的原因。

目前計算機類高職生就業(yè)存在的不利因素如下幾點：

（1）就業(yè)背景。各類學校都有計算機專業(yè)，低端的計算機人才已達到飽和，就業(yè)形勢嚴峻。

（2）競爭能力差。學校忽略綜合能力培養(yǎng)，如道德水準、價值觀念、意志品格等，使計算機專業(yè)畢業(yè)生綜合能力差，缺乏競爭力。

（3）高職學生缺乏職業(yè)規(guī)劃。高職計算機專業(yè)學生對自身的特點不了解，對社會需求不明確，對自我沒有一個正確的認識，更不知道自己能干什么。只是在被動地接受學校的安排，對未來缺乏規(guī)劃。高職院校要想使畢業(yè)生順利就業(yè)，必須按照人才市場需要培養(yǎng)學生，提高學生的競爭力。

2 高職計算機專業(yè)教學模式的改革方向

要想改變高職計算機專業(yè)學生就業(yè)的不利因素，不僅需要學生自身的努力，還需要學校、企業(yè)和政府的支持。高職院校必須改革人才培養(yǎng)模式，深化教育改革，結合社會需求，調整專業(yè)結構和課程設置，培養(yǎng)出社會需要的綜合型人才。具體來說，高職院?？梢詮囊韵聨追矫孀銎穑?/p>

2.1 開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程

學校里開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在于幫助學生認識自身的特點，了解社會的需求，根據自己的興趣和實際狀況，合理地選擇職業(yè)，定位職業(yè)方向。該課程應開設在第一學期，有利于學生在校期間有明確的方向，制訂出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對地學習，為以后的工作打下堅實的基礎。

2.2 增加素質課學時

當前高職生素質不高、綜合能力較低，而IT企業(yè)要求學生有一定的技術能力外，對人文素質也有一定的要求，如價值觀念、意志品格、道德水準等，這些都是計算機專業(yè)畢業(yè)生不可缺少的素質。但由于高職院校忽視這方面的教育，導致學生過分彰顯個性，缺乏團隊合作意識和集體主義精神，缺乏責任感、創(chuàng)新水平較低，與企業(yè)文化格格不入。所以，學校應該開設一些實踐活動來培養(yǎng)學生的責任感和團隊合作精神。

2.3 要正確定位人才培養(yǎng)目標，合理安排教學內容

高職院校計算機專業(yè)應根據社會實際需求正確定位人才培養(yǎng)目標，參考企業(yè)用人標準，培養(yǎng)服務意識強、團隊意識好、認真負責的適應能力強的適用性人才，并根據培養(yǎng)目標合理安排教學內容，重視實踐動手能力，鼓勵學生在校期間多考取一些計算機方面的證書，把考取計算機證書、英語的水平作為衡量學生是否能畢業(yè)的標準。實訓課程要和企業(yè)的實際需要結合起來，在學校上課的實訓內容，應和企業(yè)正式員工上班的內容保持一致。

2.4 實現(xiàn)校企合作辦學

實現(xiàn)校企合作辦學有利于解決校企之間人才供需的矛盾，對形成高職辦學特色有著重要的作用。校企合作辦學應該從以下幾方面做起：

2.4.1 師資隊伍建設

為滿足培養(yǎng)技能型、應用型和綜合型人才的需要，對教師既有專業(yè)理論水平，也有專業(yè)實踐能力方面的要求，即具備“雙師”素質方面的人才。另外，要從單位聘請一線專家擔任專業(yè)課教師，指導學生進行實踐操作，也可以派教師到企業(yè)單位實習，了解企業(yè)的運作流程，了解崗位的工作內容，使教師講課不脫離企業(yè)的實際需要。

2.4.2 實習模式

企業(yè)為學生提供實習場地，當一個專業(yè)課程結束后，指導老師應帶領學生到企業(yè)的一線參加實習，使學生接觸到社會的實際運作，使學生按照企業(yè)的要求完成任務，指導教師解答學生在完成此任務過程中出現(xiàn)的問題，并盡可能不影響企業(yè)的運作。

2.4.3 實驗室配置

學生在上完理論課之后，應當在學校的實驗室進行實驗，所以學校應當配置實驗室。應當有企業(yè)投資在學校建設模擬實驗室，加大學生對理論知識的理解和運用，提高學生綜合分析和解決問題的能力。

2.5 實現(xiàn)計算機網絡一體化教學模式

大多數(shù)高校，由于機房資源比較緊張，把實踐課和理論課分開來講，上理論課在教室，上實踐課在機房，這種教學模式不能很好地把理論和實踐結合起來。上理論課時，有些內容不能及時的實踐，對某些知識無法理解；上實踐課時，也會由于沒有理論的指導，使學生對實驗的目的不能透徹地理解。教師在講課過程中，也會由于硬件設備的局限性，不能為學生進行實踐演示。實現(xiàn)計算機網絡一體化教學，可以很好地避免上述問題。

計算機網絡一體化教學，就是把學生的全部課程都在機房進行，一人一臺電腦。當老師講到某個知識點時，讓學生立刻進行實踐操作，實現(xiàn)“講—學—做”一體化的教學模式。具體計算機網絡一體化教學模式包括以下兩方面的內容：

（1）創(chuàng)建計算機一體化的教學環(huán)境。機房配備大屏幕的投影機、攝像機、錄像機等現(xiàn)代化的教學設備，形成一個多媒體教學系統(tǒng)。教師可以把理論知識用投影儀播放，如實驗步驟、涉及的知識點概念等。當在講理論知識時遇到難點、重點，用講授的方法難以讓學生理解時，教師可以用實物，或者用演示文稿展示圖片，或動手操作來到達理解知識的目的。

（2）設置計算機教學內容。一體化教學需要設置相配套的教材，教學過程和教案的設計都要符合一體化的特點。教學方法的設計也就是項目引導法，把計算機實訓課程分為N個實訓項目，利用任務去引導。

3 結束語

高職院校計算機專業(yè)學生要想改變就業(yè)困難的問題，必須要提高計算機專業(yè)學生的競爭力，不僅學生本人要提高自己的綜合素質和實踐動手能力，學校也要從教學環(huán)境方面提供支持，設置符合社會需要的課程，調整教學模式，為社會輸送合格的計算機專業(yè)人才。

[1]李浩.淺談高職高專微機網絡課程的教學改革[J].都市家教：上半月，2012（1）：143－144.

[2]陳志寧.計算機網絡一體化教學探討[J].佳木斯教育學院學報，2010（2）：80－81.

[3]劉藝培.計算機網絡一體化教學改革的探索與實施[J].內江科技，2009，30（11）：155－156.

[4]朱翠苗.“項目導入、任務驅動”教學法在計算機課程教學中的應用[J].現(xiàn)代計算機：下半月版，2009（1）.

[5]隋菱歌.探究式教學在高校計算機課程中的應用[J].長春金融高等?？茖W校學報，2006（1）.