最受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師內(nèi)隱特征研究

曾道艷

電子科技大學(xué)成都學(xué)院

最受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師內(nèi)隱特征研究

曾道艷

電子科技大學(xué)成都學(xué)院

本研究以內(nèi)隱理論為方法學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)特征詞等級(jí)評(píng)定法考察大學(xué)畢業(yè)生心目中最受其歡迎的教師特征的心理表征。在對(duì)134名大學(xué)畢業(yè)生預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上編制出形容詞檢查表，對(duì)316名大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行正式調(diào)查。結(jié)果表明：（1）最受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師特征排列前10項(xiàng)的主要是以專業(yè)素養(yǎng)和積極的性格特征詞為主，且一致認(rèn)為最重要的前三項(xiàng)特征是尊重學(xué)生、責(zé)任心和敬業(yè)。（2）大學(xué)畢業(yè)生一致認(rèn)為最受其歡迎的教師特征依次為專業(yè)素養(yǎng)、性格特征、能力特征和外在特征四大因子。（3）女生比男生更看重教師的能力特征，而專業(yè)類別、干部經(jīng)歷在各因子上不顯著。

大學(xué)畢業(yè)生；最受歡迎教師；內(nèi)隱特征

1 問(wèn)題的提出

關(guān)于教師特征的研究，很多都只研究某一方面，教師素質(zhì)、教師角色或人格特征等的研究。一類試圖找到理想教師應(yīng)具備的一些特征（張巧明、崔煥娟，2007；蓋連強(qiáng)、蔣徐雯，2004；徐富明，1999；劉亞靜，2009；Alweshahi,Yousef,2007；馮偉，2010.）；另一類則試圖歸納出理想教師的不同類型（杜迎潔，2006；Arnon等，2007）。所采用的方法，有理論的探討、描述性統(tǒng)計(jì)，但大都采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。沒(méi)有一篇文獻(xiàn)正式提出用內(nèi)隱理論的研究方法研究最受歡迎的教師特征。

本研究以內(nèi)隱理論（侯祎、劉昌，2010)為方法學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)特征詞等級(jí)評(píng)定法考察大學(xué)畢業(yè)生心目中組成最受其歡迎的教師特征的心理表征。并且依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生評(píng)教和教務(wù)管理提供幫助和借鑒。

2 研究方法

本調(diào)查研究分兩階段進(jìn)行。

第一階段：預(yù)調(diào)查。在重慶師范大學(xué)、重慶大學(xué)、重慶工商大學(xué)等隨機(jī)抽取134名大學(xué)畢業(yè)生，其性別構(gòu)成為：男生53名，女生78名，缺失3人；專業(yè)構(gòu)成為：文科35名，理工科87名，藝術(shù)5名，缺失7人。要求他們根據(jù)自己內(nèi)心盡可能用形容詞列出最受自己歡迎的教師特征。問(wèn)卷收回，進(jìn)行整理、匯編之后，按各特征出現(xiàn)的頻數(shù)高低進(jìn)行排序，篩選出具有代表性和頻數(shù)高于3的前95個(gè)特征詞，編制成最受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師內(nèi)隱特征研究的正式問(wèn)卷。

第二階段：正式調(diào)查。問(wèn)卷采用7點(diǎn)計(jì)分，要求大學(xué)生對(duì)這些形容詞用來(lái)描述最受自己歡迎的教師特征詞重要程度進(jìn)行評(píng)分。1分到7分代表從“完全不重要”到“非常重要”。采用可得性取樣，抽取重慶師范大學(xué)、重慶大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶理工大學(xué)及一些外來(lái)高校的380名大學(xué)畢業(yè)生作為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷380份，有效問(wèn)卷316份，有效率83%。性別構(gòu)成為：男生156人，女生158人，缺失2人；專業(yè)構(gòu)成為：文科類58人，理科類232人，藝術(shù)類19人，缺失7人；采用spss15.0 for windows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理。

3 結(jié)果

3.1預(yù)調(diào)查結(jié)果

將134名大學(xué)畢業(yè)生對(duì)最受歡迎的教師特征描述詞匯的頻數(shù)高于3的詞從高到低進(jìn)行排列，結(jié)果見(jiàn)表1：

表1 大學(xué)畢業(yè)生描述的最受歡迎的教師特征詞匯表（95項(xiàng)）

從表1可見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)生羅列出反映最受歡迎的教師特征詞匯頻數(shù)高于3的有95個(gè)，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)教師的要求是比較多的。出現(xiàn)頻率最高的10項(xiàng)依次是幽默、博學(xué)、責(zé)任心、和藹、平易近人、耐心、親和力、認(rèn)真、有師德師風(fēng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；而出現(xiàn)頻率最低的10項(xiàng)依次是社會(huì)公德心、劃重點(diǎn)、板書好、權(quán)威、優(yōu)雅端莊、普通話標(biāo)準(zhǔn)、以人為本、富有創(chuàng)造力、求真務(wù)實(shí)、言簡(jiǎn)意賅。

3.2正式調(diào)查結(jié)果

3.2.1正式調(diào)查的描述性分析

將所有描述最受歡迎教師特征重要程度評(píng)分的高低進(jìn)行排列，分別列出前10項(xiàng)和后10項(xiàng)，結(jié)果見(jiàn)表2.

表2 評(píng)分最高前10項(xiàng)特征和評(píng)分最低的后10項(xiàng)特征的描述性分析（n=316）

表3 教師特征各因素的結(jié)構(gòu)及負(fù)荷值

由表2可見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)生羅列的95項(xiàng)特征詞評(píng)分最高的前10項(xiàng)依次是尊重學(xué)生、責(zé)任心、敬業(yè)、公平公正、博學(xué)、有師德師風(fēng)、知識(shí)面廣、一視同仁、授課有啟發(fā)性、善于溝通交流等專業(yè)素養(yǎng)和性格特征；而后10項(xiàng)主要是外在特征；按標(biāo)準(zhǔn)差，大學(xué)畢業(yè)生看法比較一致的依次是責(zé)任心、尊重學(xué)生、敬業(yè)、善于溝通交流、知識(shí)面廣、平易近人、公平公正、耐心、博學(xué)、師德師風(fēng)?？偲饋?lái)看，大學(xué)畢業(yè)生一致認(rèn)為最受其歡迎的教師特征排列前三項(xiàng)的依次是責(zé)任心、尊重學(xué)生、敬業(yè)，雖然也受歡迎，但陽(yáng)光、優(yōu)雅端莊、劃重點(diǎn)被排在了所有特征詞的最后?？梢?jiàn)，要做一個(gè)受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師，在責(zé)任心、尊重學(xué)生和敬業(yè)上下功夫才是上策，而依靠自身外在條件和劃重點(diǎn)去拉攏學(xué)生實(shí)為下策。

3.2.2正式調(diào)查的因素分析結(jié)果

根據(jù)因素分析理論，剔除本問(wèn)卷21個(gè)題項(xiàng)，對(duì)剩下的74個(gè)題項(xiàng)的結(jié)果進(jìn)行因素分析。對(duì)這些描述最受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師特征的形容詞調(diào)查結(jié)果采用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因素分析，結(jié)果是KMO檢驗(yàn)值為0.942,Bartlett球形檢驗(yàn)值19464.894，顯著性水平為.000，說(shuō)明樣本很適合做因素分析。并參照前期的碎石圖結(jié)果確定4個(gè)因子，具體結(jié)果見(jiàn)表3。題項(xiàng)最高因素負(fù)荷量為0.780.最低為0.352。

第一個(gè)因子（F1），包含41個(gè)題項(xiàng)，其中表達(dá)能力強(qiáng)、講課生動(dòng)有趣、教學(xué)技能好、授課具有啟發(fā)性、獨(dú)特見(jiàn)解、理論聯(lián)系實(shí)際等表現(xiàn)了個(gè)人授課能力，故命名為能力特征。第二個(gè)因子（F2），包含17個(gè)題項(xiàng)，幽默、細(xì)心、親和力、耐心、隨和、熱情等表現(xiàn)了個(gè)人的性格，故命名為性格特征。第三個(gè)因子（F3），包含11個(gè)題項(xiàng)，博學(xué)、經(jīng)驗(yàn)豐富、閱歷、知識(shí)面廣、嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、專業(yè)等表現(xiàn)了知識(shí)淵博、專業(yè)能力強(qiáng)，故命名為專業(yè)素養(yǎng)。第四個(gè)因子（F4），包含5個(gè)題項(xiàng)，時(shí)尚潮、人格魅力、多才多藝、漂亮（帥氣）、年輕，表現(xiàn)了吸引別人的外在的一些因素，故命名為外在特征。（如表3）

3.2.3最受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師內(nèi)隱特征各因子描述性分析和四個(gè)因子在性別、干部經(jīng)歷、專業(yè)之間的差異比較

將各因素所含題項(xiàng)得分加以平均作為因子的得分，4個(gè)因子的符合強(qiáng)度依次為：專業(yè)素養(yǎng)（5.80±0.87），性格特征（5.51±0.87），能力特征（5.38±1.09），外在特征（3.86±1.32）。從結(jié)果得知，最受歡迎教師的專業(yè)素養(yǎng)特征最為大學(xué)畢業(yè)生看重，外在特征最不為看重；從標(biāo)準(zhǔn)差大小分析，專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)較為一致，外在特征最不一致。也就是說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生一致認(rèn)為最受歡迎教師最重要的為專業(yè)素養(yǎng)；外在特征最不為看重，且爭(zhēng)議較大。

將性別、干部經(jīng)歷、專業(yè)作為影響因素，4個(gè)因子作為因變量進(jìn)行方差分析。結(jié)果是：性別在因子能力特征上存在顯著差異，即在教師特征的受歡迎程度上，女性比男性更看重教師能力特征。干部經(jīng)歷和專業(yè)主效應(yīng)在各因子上不顯著，說(shuō)明不同專業(yè)和是否干部經(jīng)歷大學(xué)畢業(yè)生對(duì)最受歡迎教師特征各因子看法基本一致。

4 討論

最受大學(xué)畢業(yè)生歡迎的教師特征包含四個(gè)因子：能力特征、性格特征、專業(yè)素養(yǎng)、外在特征。這一結(jié)論與有關(guān)專家部分一致。如張巧明，崔煥娟（2007）當(dāng)代大學(xué)生心目中的理想教師形象應(yīng)具備四項(xiàng)主要特征：公正平等，師德高尚（人品素養(yǎng)）；講課生動(dòng)，見(jiàn)解獨(dú)到（授課能力技巧）；大方得體，成熟穩(wěn)重（儀表）；專業(yè)過(guò)硬，科研水平高（專業(yè)科研水平）。本研究的能力特征、性格特征、專業(yè)素養(yǎng)與其授課能力技巧、人品素養(yǎng)、專業(yè)科研水平等維度內(nèi)容可以部分相對(duì)應(yīng)。而外在特征與其儀表內(nèi)容有些不同，本文中外在特征包括時(shí)尚（潮流）、年輕、漂亮（帥氣）等，而張巧明，崔煥娟（2007）在儀表這個(gè)因子上沒(méi)有這類型的詞匯。筆者認(rèn)為現(xiàn)在的時(shí)代受媒體網(wǎng)絡(luò)等的影響，學(xué)生對(duì)老師也有追求年輕時(shí)尚化等的傾向。

教師特征受大學(xué)畢業(yè)生歡迎重要程度上，從高到低排列依次為：專業(yè)素養(yǎng)、性格特征、能力特征、外在特征。姚本先，汪祚軍（2009）在對(duì)大學(xué)生心目中最受歡迎的教師調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)教師要求依照由強(qiáng)到弱的順序排列是：知識(shí)方面的品質(zhì)、為人處世方面的品質(zhì)、生活態(tài)度方面的品質(zhì)、處理師生關(guān)系方面的品質(zhì)、氣質(zhì)性格方面的品質(zhì)、教學(xué)能力方面的品質(zhì)等。排列順序有較大一致性，學(xué)生對(duì)教師本身所具備的專業(yè)、知識(shí)等要求都是很強(qiáng)的，說(shuō)明一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師自身知識(shí)水平實(shí)力仍舊是非常重要的。而本文外在特征是排最后的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于教師在外在是有需求，但是外在特征又相對(duì)不重要。由此可見(jiàn)，在高校教師管理中，對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，還是應(yīng)該把教師本身的專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)水平放在前列。對(duì)于教師本身，除了不斷提高自身學(xué)識(shí)，還應(yīng)該有良好的人格品質(zhì),再加以適當(dāng)?shù)耐庠谛揎棥?/p>

對(duì)于影響因素的分析，本研究性別在能力特征這個(gè)因子上，女性顯著高于男性。這一結(jié)論與有關(guān)專家的研究結(jié)果有較大的一致。張巧明，崔煥娟（2007）在“講課生動(dòng)，見(jiàn)解獨(dú)到”（授課能力技巧）這個(gè)因素上女生比男生對(duì)教師的要求更高一些。專業(yè)類別上，理科生比文科生對(duì)教師的要求更高一些。本研究中，專業(yè)類別在各因子上均差異不顯著。而干部經(jīng)歷這個(gè)影響因素，以往的研究中都無(wú)提及，本研究結(jié)果為干部經(jīng)歷在各因子上均無(wú)顯著性差異。

5 結(jié)論

大學(xué)畢業(yè)生羅列的詞匯評(píng)分最高的前10項(xiàng)依次是尊重學(xué)生、責(zé)任心、敬業(yè)、公平公正、博學(xué)、有師德師風(fēng)、知識(shí)面廣、一視同仁、授課具有啟發(fā)性、善于溝通交流、調(diào)理清晰有邏輯、耐心、專業(yè)、理論聯(lián)系實(shí)際、平易近人；看法比較一致的依次是責(zé)任心、尊重學(xué)生、敬業(yè)、善于溝通交流、知識(shí)面廣、平易近人、公平公正、耐心、博學(xué)、師德師風(fēng)。

最受歡迎教師特征結(jié)構(gòu)可包含4個(gè)因子：能力特征、性格特征、專業(yè)素養(yǎng)、外在特征。

專業(yè)類別、干部經(jīng)歷的主效應(yīng)在各因子上不顯著，性別在能力特征上存在顯著性差異。表現(xiàn)為女生比男生更看重教師能力特征。

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