激、引、教、練、用、評—體育高效課堂的六步曲

秦武 （湖北省武漢市魯巷小學(xué)，430000）

獲獎案例選登-23

激、引、教、練、用、評—體育高效課堂的六步曲

秦武 （湖北省武漢市魯巷小學(xué)，430000）

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：（水平二）三年級的加速跑；教學(xué)目標(biāo)：采用多種活動體驗加速跑，讓學(xué)生初步掌握前后擺臂、前腳掌快速后蹬、擺動腿積極前擺的加速跑方法，發(fā)展奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕累的頑強(qiáng)品質(zhì)。

二、教學(xué)片斷

（一）激

1.名人導(dǎo)入。鈴響后學(xué)生在操場站著隊，教師精神抖擻地來到學(xué)生面前說道：“今天上課前老師想考考大家”，學(xué)生一聽立刻安靜了下來，睜大眼睛，豎起耳朵，并回答：“好??！”“當(dāng)今世界上跑得快的人有誰啊？”學(xué)生們沉思了一會，忽然隊伍像炸開了鍋似的，大家七嘴八舌地喊道“我知道，我知道，中國的劉翔、牙買加的博爾特”……教師問：“那你們想不想和他們一樣，成為飛人呢？”學(xué)生邊跳邊喊“想！”教師又問：“今天，我們就來學(xué)習(xí)快速跑，你們想不想學(xué)??？”學(xué)生回答：“想！”教師隨即說道：“好！看哪些同學(xué)學(xué)得棒！請看評比表，全課得到六顆星的組就能被評為小飛俠。”學(xué)生聽后歡呼雀躍。

分析：通過學(xué)生感興趣的話題，能很快抓住學(xué)生的心，把分散的注意力集中到教師的身上，把學(xué)生帶入課中，使學(xué)生從局外人變成局內(nèi)人。推出評比小飛俠，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到激趣的效果。

2.師生互動——找朋友。教師問：“今天太冷了，我們首先來跑一跑，找朋友的兒歌會唱嗎？”學(xué)生聽后一楞，又立即說道：“會唱！”教師激勵道：“那我們邊唱邊找，看誰找得朋友多！”教師與學(xué)生一起唱起“找呀！找呀！找朋友……”的童謠，課堂一下子喧鬧起來。

分析：學(xué)生視教師為崇拜的偶像，能與教師同唱同跳那是多么的自豪和快樂，通過“師生互動——找朋友”的形式能很快地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.模仿活動——爬行游戲。教師口哨停后說道：“5人一組成8隊站好，1、2、3看哪組快？”學(xué)生迅速各自站好。教師問：“同學(xué)們交了幾個好朋友，身體暖和吧？學(xué)生回答：“身體熱了?！苯處熡终f道：“下面跟老師來模仿爬行練習(xí)，向前爬，向后爬，向右爬，向左爬，現(xiàn)在老師指揮，同學(xué)們來爬行好嗎？”學(xué)生高興地答應(yīng)了，課堂立刻活起來，學(xué)生聽著口哨、看著教師的手勢，手腳并用，千姿百態(tài)，歡笑聲充滿課堂。練習(xí)一段時間后，教師又問：“下面5人一組，爬行取物接力，前3名的組各獎1顆星，方法是每隊出1人爬到對面拿起1個繩袋，第2個人才能爬，看哪組快？”教師一聲令下，操場頓時喊聲震天，為了能夠爭取1顆星貼在本組的“小飛俠”評比表上。

分析：在爬行游戲的活動中添加了過程性評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到再次提升，并能夠盡情展示自我；專項活動了四肢，為下面的加速跑內(nèi)容做好準(zhǔn)備，同時也解決了分發(fā)器材的難題，自然過渡。

激的目的：激趣是高效課堂的起點。著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)設(shè)計上，要根據(jù)內(nèi)容選擇有針對性地活動，以“找朋友”、“爬行游戲”等趣味活動的形式啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，參與運動，活動身體，活躍情緒，從而激發(fā)學(xué)生對加速跑的興趣，讓學(xué)生在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課堂。為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）引

教學(xué)片斷：誰的繩袋飛得高？師：“下面，同學(xué)們舉起繩袋帶著跑一跑，看誰飛得高？”學(xué)生滿場飛奔，上竄下跳，都想使自己的繩袋飛得高些。（口哨吹停）師：“這幾個同學(xué)跑得快，請出來，我們來做個實驗，老師站在這幾個同學(xué)后面5米遠(yuǎn)處，同時起跑，看老師能不能追上？”實驗結(jié)果是教師輕松地追上學(xué)生。師：“為什么老師在后面還能追上他們呢？”生：“老師跑時擺臂快、蹬地快、步子大?！睅煟骸巴瑢W(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得很對，想不想使自己跑得跟老師一樣快??！”學(xué)生爭先恐后地說：“太想了！”

分析：良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，前面的3分鐘，你就需要抓住學(xué)生的心。引導(dǎo)的好不好直接關(guān)系到課的效率，所以在高效課堂中的“引”是有方法的，首先采用興趣活動和游戲，在玩中引出本課的內(nèi)容，通過實驗、設(shè)疑問題提出本課的學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生帶著思考去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）教

1.擺臂練習(xí)。師：“老師跑得快，有三大法寶。”學(xué)生用好奇的眼神望著教師。師：“第一個法寶是快速擺臂，跟老師一起練習(xí)?！睂W(xué)生聽節(jié)奏練習(xí)快速擺臂。師：“同學(xué)的擺臂速度一塊，就會出現(xiàn)左右擺，動作就會變形。”學(xué)生兩人一組用繩子拉住兩臂的肘關(guān)節(jié)進(jìn)行快速擺臂。師：“下面檢驗一下練習(xí)情況，擺繩跑接力，最快的三個組各獎1顆紅星?！睂W(xué)生5人一組用盡全力進(jìn)行擺繩跑接力，為了爭取將紅星貼在本組的“小飛俠”評比表上。

2.步頻練習(xí)。師：“老師的第二個法寶是前腳掌快速后蹬提高步頻?！睂W(xué)生跟著教師的掌聲做快速蹬地的練習(xí)。師：“先像老師一樣擺出小格，看哪組又對又快。”5人進(jìn)行跑小格練習(xí)，要求前腳掌快速后蹬。師：“下面跑小格接力，前3名的組各獎1顆紅星?！睂W(xué)生分組跑小格接力，爭取將星貼在本組的“小飛俠”評比表上。學(xué)生分組跑小格接20m加速跑練習(xí)。

3.步幅練習(xí)。師：“老師的第三個法寶是擺動腿積極前擺提高步幅?！睅煟骸跋窭蠋熞粯幼邇刹接美K擺出大格，看哪組又對又快?！?人進(jìn)行跨格練習(xí)，要求擺動腿積極前擺動。師：“下面跨格接力，前3名的組各獎1顆紅星?！睂W(xué)生分組跨格接力，爭取將星貼在本組的“小飛俠”評比表中。學(xué)生分組跨格接20m加速跑練習(xí)。

4.設(shè)疑：加速跑怎樣跑？師：“老師的三個法寶都傳給大家了，同學(xué)們能不能總結(jié)一下加速跑怎樣跑？”學(xué)生先分組討論，再通過小組“拉馬車”嘗試練習(xí)（“拉馬車”的方法是兩人一組，一人用繩雙手拉住另一人的腰，被拉的學(xué)生身體前傾，快速擺臂，前腳掌快蹬地，大腿快前抬，30次交換。）得出本組的方法，再師生共同探討得出加速跑的動作要領(lǐng)，并編成兒歌讓學(xué)生好記住（屈臂前后快速擺，前掌快蹬腿前擺。）學(xué)生分組“拉馬車”比快，爭取能將紅星貼在本組的“小飛俠”評比表中。

教的目的：精彩的教授過程就是高效課堂的核心。在高效課堂中的“教”就是輔助的教、指導(dǎo)的教，精講少講，讓學(xué)生探索地學(xué)、自主地學(xué)，這樣才能提高學(xué)的效率，所以，體育課要高效就要由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)地分解動作的教，用趣味活動來練習(xí)，配以各游戲的評比，再通過設(shè)疑、學(xué)生討論、嘗試練習(xí)、得出動作的方法，因此，像拜師學(xué)藝的教學(xué)形式能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把復(fù)雜的內(nèi)容變簡單變有趣，使學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得主動，從而較好地解決本課的重難點。

（四）練

教學(xué)片斷：教師講解示范完整動作。示范兩次。學(xué)生分組加速跑練習(xí)，互評動作，判定等級。再按等級體質(zhì)分組加速跑比快，每組前三名的同學(xué)為各組可加一顆紅星。爭取紅星貼在本組的“小飛俠”評比表中。

練的目的：高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。高效教學(xué)充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性的3個基本持征。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。在高效課堂中的練就是在形成了正確的動作方法后，在單位時間內(nèi)多練少講，提高練習(xí)的次數(shù)和密度，達(dá)到一定負(fù)荷的練，為掌握鞏固本課的學(xué)習(xí)重難點服務(wù)。采用兩人幫助練習(xí)、分組練習(xí)、按能力分組練習(xí)、邊評邊練、游戲練習(xí)等形式，在教學(xué)中要充分發(fā)揮“小群體”學(xué)習(xí)小組特有的互動、互助、互爭等功能，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中自評、互評、及時反饋、糾正錯誤。

（五）用

游戲中運用的加速跑—小組合作創(chuàng)新活動。師：“同學(xué)們能不能把加速跑創(chuàng)編出更好玩的活動呢？”生：“能！”師：“首先分組討論一下，活動中必須運用加速跑的動作，好嗎？”學(xué)生分8組自主合作創(chuàng)新活動，有貓爪老鼠、有追逐接力、有拍手反應(yīng)跑、有繞繩袋接力，有螞蟻搬家接力、有快種快收、有穿過小樹林、有不同方式的起跑等活動。師：“同學(xué)們創(chuàng)造的活動真多！真有趣??！現(xiàn)在，我們來評一評，大家認(rèn)為好玩的活動就給一顆星?！睂W(xué)生分成單數(shù)組展示，雙數(shù)組評比，小組長貼紅星，然后交換評比。師生評出安全、有趣、來回跑的游戲來全班比賽，前3名的組各獎1顆紅星，貼在本組的“小飛俠”評比表上。

用的目的：運用階段是高效課堂的達(dá)成目標(biāo)，是高效課堂的潤滑劑。通過“游戲中運用的加速跑”的自主活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步掌握加速跑的方法，把學(xué)到的知識、技能運用到實際活動上，把課堂的內(nèi)容滲透到課外，達(dá)到學(xué)以致用，終身鍛煉的習(xí)慣。讓學(xué)生真正形成“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng)新學(xué)練”的良好氣氛，達(dá)到 “舉一反三”的效果，改變體育課重理論輕實用的弊病，形成自己的體育愛好，從而實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（六）評

“小飛俠”評比。師：“今天，同學(xué)們表現(xiàn)都非常棒！都能在活動中運用加速跑的動作，下面我們來看一看評比表（見下表），哪些組學(xué)得最棒，獲得了‘小飛俠’隊，給他們授旗?！鄙ǜ鹘M學(xué)生自豪地拿出紅旗）：“我跟劉翔一樣棒?！睅煟骸案吲d吧！那我們就在歡快的《課間十分鐘》的歌聲中結(jié)束本次課吧！”同學(xué)們邊跳邊歸還繩袋，下課。

“小飛俠”評比表

評的目的：評在高效課堂中起到至關(guān)重要的檢查作用。體育課中每一教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量都能用評來檢查出效果的好壞，同時也是讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情與狀態(tài)的一種催化劑。所以，在體育教學(xué)中采用每次練習(xí)有評比得星來激勵學(xué)生，在課中用評比表格來展示學(xué)習(xí)情況，在課后用綜合評價的方式記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，學(xué)生就會直覺地、主動地投入練習(xí)中去，課堂就會出現(xiàn)在同等時間時，學(xué)到的知識，練習(xí)的次數(shù)就會比沒用過程評價的課堂要高得多，自然提高學(xué)生學(xué)與練的效率的，打造了高效課堂。

湖北秦武